《升和毫升》大单元整体设计 冀教版四年级数学上册.doc

《升和毫升》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《升和毫升》单元是图形与几何第二学段“图形与几何”中的重要内容。

《课程标准》在“内容要求”提出了：

通过实例了解容量的概念，知道容积的度量单位，能进行单位之间的换算;

《课程标准》在“学业要求”中指出：

能说出容积单位升、毫升，能进行单位换算，能选择合适单位描述实际问题。

单元教材内容分析

本单元的主要教学内容是：了解容量的意义。认识“升”和毫升”，知道1升=1000毫升。会用字母表示“升”和“毫升。能解决日常生活与升和毫升有关的简单问题。

（三）学生认知情况

在此之前，学生已经学习了长度单位、质量单位的换算的基础上进行教学。

二、单元目标拟定

(一)教学目标

1.了解容量的意义。认识“升”和毫升”，知道1升=1000毫升。会用字母表示“升”和“毫升”。

2.在观察、比较、测量和实验等活动中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法和实验结果。

3.能解决日常生活与升和毫升有关的简单问题。

4.积极参与数学活动、获得愉快的学习体验，感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，体会学习数学的意义。

三、关键内容确定

（一）教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。知道“升”和“毫升”之间的换算关系。

（二）教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在观察、比较、测量和实验等活动中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法和实验结果。积极参与数学活动、获得愉快的学习体验，感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，体会学习数学的意义。

本单元教材的具体编排结构如下：活动一：通过比较

活动一：通过比较两个杯子哪

个盛水多过程感知容量。

问题一：认识升和毫升。任务一：学握升和毫升。

问题一：认识升和毫升。

任务一：学握升和毫升。

活动二

活动二：通过比较哪个瓶子装的饮料多过程认识升和毫升。

任务二：认识升和毫升。

升和毫升

升和毫升

活动一：通过小实验发现升和毫升的换算关系。问题二：升和毫升的换算关系。任务二：掌握升和毫升的换算关系。

活动一：通过小实验发现升和毫升的换算关系。

问题二：升和毫升的换算关系。

任务二：掌握升和毫升的换算关系。

活动二

活动二：测量1升水有多重。

任务二：用数对表示位置的方法。

任务二：在方格纸上进行图形的旋转。

从具体编排来说：

在传统的教材中，“升”和“毫升”一般安排在高年级学习体积之后，主要认识容积和单位之间的换算。本套教材把“升”和“毫升”的认识移到四年级上学期。并安排在第一单元，主要有两点考虑：

1.现实生活中人们每天都要接触和度量单位有关的事物，这些学生常见物品的包装上都标有容量，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。

2.把这个内容安排在第一单元，一是考虑这部分知识比较容易，通过实验让学生了解杯子容量的含义，在测量饮料多少的过程中，感受升和毫升的实际意义，了解它们之间的关系，为学生创设快乐学数学的机会。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节□知识结构

课程内容模块

?数与代数?图形与几何?统计与概率□综合与实践

单元数量

1

单元主题

单元名称

主要内容

课时

图形与几何

升和毫升

升和毫升

1

升和毫升的换算关系

1

重点渗透的数学思想方法

?抽象?符号化?分类?集合?对应

?演绎?归纳?类比?转化?数形结合□极限

?模型□方程□函数?统计

?分析?综合?比较□假设□其他

课时

学习目标

评价形式

评价标准

升和毫升

目标：经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

任务一：认识容量。

任务二：认识升和毫升。

通过学习活动，了解容量概念。

2.通过实验活动，认识“升”和“毫升”；知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

升和毫升的换算关系

目标：知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。

任务一：“升”和“毫升”之间的进率。

任务二：测量1升水有多重。

通过实验活动，知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。

通过实验活动，知道1升水重1千克。