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《分数的基本性质》说课稿

《分数的基本性质》说课稿（精选6篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工

作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？

以下是小编精心整理的《分数的基本性质》说课稿，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

《分数的基本性质》说课稿篇1

一、说教材分析

《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级

下册第五单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与

除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基

本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大

小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性

质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重

要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

二、说教学目标

根据教材分析制定如下的教学目标：

知识与技能：

1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不

同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。

过程与方法：

1、让学生经历分数基本性质的探究过程。

2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母

的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。

情感态度与价值观：

1、体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。

2、渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

教学重点：理解分数基本性质。

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教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

教具教学准备：

多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片

三、说教学策略

为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成

为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指

导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略：

1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习

等教学策略。

2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这

些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识

逐步理性化。

3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最

后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象

思维。

4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。动

手实践、自主探索与合作交流是本节课学生学习的重要方式。

四、说教学流程

结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为

六个环节。

（一）、创设情境，引发猜想

首先我为学生带来一个《猴王分饼》的故事。

猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块

大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成4块，分给猴1

一块；猴2见了说：“太少了，我要2块。”猴王又把第二块饼平均

切成8块，分给猴2两块；猴3更贪，它抢着说：“我要3块，我要

3块……”猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴3两。小朋友，

你知道哪只猴子分得的饼多吗？

“同学们，你