初中数学作业设计有效性的提高之我见.docx

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初中数学作业设计有效性的提高之我见

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向家素

摘要：随着课堂教学改革深入，作业设计有效性提高，引起高度重视。因为作业是知识延伸和巩固的重要保障。文本以初中数学课堂中作业的布置为研究内容，结合作业设计中存在的问题，为学生提供丰富的作业资料，通过多样化的教学方式，让学生接触到更多的数学知识，去自觉地完成作业，深入到作业的安排中，品味出数学作业完成的快乐，运用多元化的教学手段，以不同的形式为学生呈现不同的作业，把全新的教学理念融入到作业设计中，从而促进学生数学综合素养的提高。

关键词：初中数学;作业设计;有效性;提高

作业是教育教学改革得以深入的重要表现，也是检验学生学习成绩的有效方式。但是在实际的作业布置中，往往受传统教学观念的影响，许多问题的存在尤为突出和明显，影响到学生学科思维的不断发展，阻碍和束缚学生学科意识提高，导致许多学生在接受知识时，存在抵触心理，作业完成的效果和质量不佳，抄袭现象严重，对待作业的态度敷衍，不知道如何应对，扭转这一被动状况，尤为必要。作为初中数学教师要以科学的态度，去认真地分析作业设计中的问题，要注意作业的形式和内容，体现作业的灵动性，把握作业的本质，运用多元化的作业评价方式，调动学生完成作业的积极性，彻底把学生从沉重的作业中解放出来。下面，就结合初中数学作业布置的问题，以及采用的具体策略，进行如下探索：

一、初中数学作业设计中存在的问题

作业的设计不具有科学性，不符合学科的特征。说到作业，应该是学生学习的最基本形式之一，特别是在数学当中概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。在信息化高速发展的时代，要求我们在生活中学会技能，运用数学原理解决实际问题，这也是初中数学教育新的发展方向。但是在实际的初中数学作业布置中，由于无法与数学学科的特点、规律整合起来，许多内容的安排不够科学，无法让学生触碰到数学概念、性质和定理的本质，不能更深刻地掌握数学学习的规律，作业的设计没有明显地教学效果。

二、提高初中数学作业设计有效性的具体策略

㈠以学生实际情况为立足点，制定科学的作业设计目标

学生的实际情况，是布置和安排作业的主要依据。作为初中数学教师在设计作业时，要充分而全面地考虑学生的实际，以此为基点，把握作业的难易程度，注重作业设计的层次性和目的性，要让不同的层次的学生都能参与到作业中，获得作业的成就感，享受到作业完成的喜悦之情，自主地进入到作业中，去感悟和品尝作业的真谛，发掘出作业的内涵，从而提高学生学习数学的积极性。比如在进行完《一元一次方程及其解法》课堂教学后，教师在设计课后作业，可以根据学生的学习情况安排三种题型，有基础题、提高题、附加题。对学生有针对性的引导，基础比较弱的学生完成基础题，完全掌握和理解一元一次方程定理性质;基础中等的学生在基础题完成的情况下，解答提高题，掌握一元一次方程解题方法;基础比较好的学生要完成附加题，进行知识的全面理解和知识的延伸。学生解答和理解了自己层次题目后，鼓励学生挑战高层次习题，在不断学习和锻炼中提高自己知识掌握程度和学习能力。因此，作业设计的定位要准确，能让学生不断挑战高层次高难度习题，激发学生知识探索欲望，增强作业的有效性。

㈡以多样化的作業设计为主旨，提高学生完成作业的积极性

不同的作业布置形式，为学生带来不同的学习效果。只有通过不同的方式，为学生带来不同的作业内容，学生内心的感受才会越来越强烈，自主探究的意识才会更为浓厚，而主动掌握知识，完成作业的意识才能不断提高，不再沉浸在题海战术里，而是更加灵活地运用知识解决实际问题，改变学生的厌学情绪，顺利地完成作业，做出正确的抉择，走出作业完成的误区，对作业有一个正确的认识，满足学生内心对作业的需求，从而提高学生的学习效果，真正与完成作业联系起来。因此，广大教育工作者在进行初中数学作业设计时，思路要开阔，不仅仅局限于书面习题的练习，而是更加注重习题形式的多种多样，变被动为主动，注重从实践中让学生掌握所学知识。比如在学习概率初步的知识内容过程中，因为概率的基础知识枯燥乏味，教师可以通过给学生布置收集日常生活中的概率事件，比如让学生分别通过抛10次硬币、100次硬币分别统计出现正反面的概率，进而依据统计数据预测300次时出现正反面的概率，让学生通过收集日常概率事件进一步了解什么是概率，意识到概率与我们的生活息息相关。再如在学习立体几何时，教师可以让学生自己动手制作立方体，了解掌握立方体各个面的平面与立体的对应关系，通过自主实践，让理论结合实际，达到更好的学习效果，培养学生的立体空间想象能力。通过这样实践形式之后，教师对学生的实践结果进行归纳总结，从而达到良好的教学效果。当然，作业布置形式不仅仅局限于以上几点，还有进行调查问卷、自主设计习题等丰富多彩的作业形