《小学综合实践活动设计》9项目九　综合实践活动课程的教学方法 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学综合实践活动设计

目录综合实践活动课程的性质和发展项目二国际综合实践类课程发展概述项目三综合实践活动相关课程理论项目四实践育人项目一综合实践活动课程目标项目六综合实践活动课程内容项目七综合实践活动课程的主要开展方式项目八学校综合实践活动课程开发理论模式项目五

目录综合实践活动课程实施过程与环节项目十综合实践活动课程与教学评价项目十一综合实践活动课程的教学方法项目九研学旅行和劳动教育项目十三综合实践活动课例解析项目十四综合实践活动课程实施中的教师作用项目十二

综合实践活动课程的教学方法项目九

项目背景教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教育目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教授方法与学习方法的有效组合。教学方法有以下四大类：以语言传递为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以探索研究为主的教学方法。综合实践活动实施中主要采用以探索研究为主的教学方法，研究性学习、项目式学习都是综合实践活动实施中重要的学习方式。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.整体把握综合实践活动课程教学方法中研究性学习及项目式学习的内涵。2.认识研究性学习程序及常用的学习方法和思维方法。3.掌握项目式学习的操作环节。1.通过对研究性学习的内涵、特征、作用、程序等概念的认知，能应用研究性学习的教学方法。2.通过对综合实践活动关键环节的理解，能应用项目式学习的有效途径。1.提升综合实践活动课程中教学方法的灵活运用。2.培养学生将思维方法应用于实际生活的能力。

引导案例志愿服务——除蒿草活动呼和浩特市夏季过敏性鼻炎病例增多，很多学生、家长、教师也患有鼻炎。研究表明蒿草是造成过敏性鼻炎的最大元凶，2021年7月，呼和浩特市政府向全体市民发出了除蒿草倡议书。综合实践活动就从一封除蒿草倡议书产生。问题源于学生身边真实的人和事，为什么要除蒿草？为什么蒿草会让人患上过敏性鼻炎？什么是蒿草？怎样除蒿草？怎样发动更多人参与除蒿草？一场志愿服务蕴含的教育内容远超越劳动领域内容，这是不同领域融合教育的契机。除蒿草本身就是劳动综合实践活动，美育领域涉及倡议书海报设计；德育领域涉及锻炼意志、团结协作、吃苦耐劳等；智育领域涉及查阅资料了解蒿草及产生过敏性鼻炎的原因、起草一封给全体学生的倡议书、写一篇新闻报道等；其他涉及的领域还包括防止受伤和安全教育；等等。这其中，比如海报设计是美术课的必学内容，但是再精彩的海报主题构思也不及源于志愿服务倡议需求的真实任务，可以实现劳育与美育融合的双赢。

引导案例思考：上述案例用了哪种教学方法？想想五育融合理念下的综合实践活动课程有什么现实意义。这样的融合不仅实现了多领域的共赢，还产生了持续的、积极的连锁反应。活动是最真实、最适切的融合契机，把握这一契机的关键在于对活动进行五育融合理念下的课程化设计。通过活动前期不同学科教师的多元参与，对活动的育人价值以及活动的目标、内容、方式进行有目的的规划和设计，由此提升活动育人的实效性。

研究性学习任务一

1.了解研究性学习的内涵和特征。2.掌握研究性学习的作用及程序。通过对研究性学习的作用及程序的学习，能正确运用研究性学习。学习任务学习目标

一、研究性学习的内涵（一）“学生在教师的指导下”，表明了学习活动中的师生关系研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。（二）“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。（三）“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果；等等。321

二、研究性学习的突出特征（一）探究性探究是人类认识世界的一种最基本方式，人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的。（二）主体性个体创造性潜能的开发，首先依赖于个体主体性的发挥。在传统的授受式教学中，教师讲，学生听，学生处于被动接受的地位，其主体地位往往受到侵犯而失落。（三）交互性从课程论的角度讲，研究性课程与学科性课程不同，它不是既定的（由专家预先组织好的知识体系）而是动态变化的，是由研究课题和研究方式交互作用而生成的，不同的研究课题和研究方式会生成不同的课程内容。

二、研究性学习的突出特征（四）过程性与授受式教学重视学习的结果不同，研究性学习更重视学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验以及对信息资料的整理与综合。（五）开放性与一般的运用知识解决问题的教学活动相比较，研究性学习具有更明