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基于信息技术与课程整合的高职教育教学研究

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杨玉慧

【摘要】??在“互联网+”时代，为了推进高职教育信息化进程，强化信息技术与课程教学的有机整合具有其必然性和必要性。本文立足高职教育教学现状，以平面设计课程为例，对信息技术与课程整合的意义及策略进行了深入研究，旨在助力高职课程教学信息化进程稳步推进。

【关键词】??高职教育??平面设计课程??信息技术??课程整合

在教育信息化进程快速推进的今天，高职教育也要赶上时代的潮流，加快推动课程教育教学和信息技术的有机整合，保证可以充分运用信息技术来对传统课程教学的内容及过程等进行改进及优化，提高课程教学效果。因此，如何推动高职课程教学和信息技术有效整合值得深入讨论。

一、信息技术与课程整合的概念

信息技术与课程整合实际上就是在课程整合过程中有效地融入信息技术，以此来对课程结构与内容进行革新，并且最终构建一个基于信息技术的全新课程体系。实际上，信息技术本质上是一种认知工具，在同课程进行整合期间二者具有一致的培养目标，即要促进学生综合实践能力与信息素养的协同发展。针对不同专业的学生而言，信息技术在其中所扮演的角色或者发挥的作用各不相同。因此，在信息技术与课程整合期间必须要保证学习对象、学习工具和教学工具三大基本要素本身满足学生的学习需求，以此方可顺利实现二者的有效整合目标。此外，信息技术与课程整合不仅仅局限于课程内容方面信息技术的融合，也体现在课程教学准备环节、课程教学方法及教学评价等环节方面，力求最大程度发挥信息技术在提高课程教学效果方面的积极作用。

二、高职教育教学中融入信息技术与课程整合的优势

2.1丰富教学资源，提升学生审美素养和信息素养

以平面教学为例，这是一门视觉资源非常丰富的课程，也是一门对学生审美要求很高的课程。学生需要不断的视觉刺激才能有效提高审美意识和审美能力，如果仅依赖传统的教学教材，书中单薄的画面很难让学生产生对美学元素的欣赏与渴求，而通过信息技术与平面设计课程整合，学生可以充分利用信息技术来搜集网络上丰富的课程资源来补充学习内容，他们可以接受时尚最前沿的美学信息，耳濡目染中提高审美素养。此外，学生在老师的指导下，根据主题和关键字，在丰富的网络资源中寻找他们所需的信息，筛除无效信息和不良信息，这个过程在潜移默化中，可以提高他们的信息检索和收集能力，有效地提升信息素养。

2.2突出学生主体地位，向个性化教学迈进一大步

在以往的高职教育教学过程中，包括平面设计课程在内的专业课程教学中更多地侧重灌输式教学模式，即以教师为课堂主导的讲授式授课方式，学生处于被动听课状态，这样会限制学生思维能力发展和听课效果，也无法实现专业人才培养目标。而借助信息技术，不管是课前预习，还是课堂教学及课后延伸，手段与策略都得以丰富。课前，教师分发预习单，学生自主搜集与之相关的素材;课中，学生利用网络、微课等辅助自身学习，利用社交平台，实现小组合作与竞争;课后，学生利用信息手段根据自身情况提优补弱，学习过程不再局限于一本书和一节课堂，只要想学，网上有用的资源触手可及，个性化教学不再遥不可及。

2.3革新课程，教学评价模式多元化

以平面设计课程为例，随着信息技术的加入，课堂教学的评价不再限于单纯的教师凭一卷打分，教学评价模式可以呈现多元化，利用学习通、蓝墨云等学习平台可以实现学生自评、小组互评、教师点评，班级可建立微信公众号，进行优秀作品的推送。学生一学年的作品集，可以线性呈现，进步与否一目了然。这样可以大大提高学生学习的积极和主动性。

总之，实现信息技术和课程教学的有机整合，可以从根本上优化及改进传统高职教育教学方案，对提高课程教育教学水平，完善平面设计课程知识体系，构建精品课程等都有积极的意义。此外，基于信息技术与课程整合在高职平面设计课程教学中的融入，对提升学生主动学习能力、思维能力和綜合实践能力等也有很大帮助。

三、高职教育教学中融入信息技术与课程整合的策略

当下，高职教育教学和信息技术整合中尚存在一些问题，如信息技术应用方式不合理，整合内容不适宜等等，直接影响了课程信息化教学效果。如何有效整合，笔者提出以下策略。

3.1基于信息技术，丰富课程教学内容

信息技术与课程整合的一个重要产物就是对课程内容进行丰富，构建更为健全的课程体系。以往的高职平面设计课程教学过程中更多地侧重平面设计课程教材内容开展授课，由于其中涉及到的许多课程内容已经不符合时代发展的潮流与趋势，尤其是其中没有涵盖当下平面设计领域全新的课程知识，这样的课程教学效果必然会大大折扣。而信息技术的迅猛发展使得网络上诞生了众多的教学内容，它们都可以成为助力高职平面设计课程教育教学的重要素材。因此，在高职平面设计课程教学中融入信息技术与课程整合教学模式中，首先需要充分挖掘及整合网络上关于