《小学体育课程与教学论》项目1 小学体育课程与教学论概述 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学体育课程与教学论

目录小学体育教学实施项目五小学体育课程教学目标的意义项目二小学体育课程教学设计及原则项目三小学体育课程教学内容与分类项目四小学体育课程与教学论概述项目一小学体育教师专业化项目七小学体育课程与教学政策管理制度概述项目八小学体育课程与教学研究概述项目九小学体育课程教学评价项目六

小学体育课程与教学论概述项目一

项目背景体育课程与教学论是研究体育课程与教学的现象和问题，揭示体育教育规律，集体育学、教学论、课程论、教育心理学、科学方法论等学科的相关知识为一体的一门学科。学好体育课程与教学论，不仅对于已经工作在一线的体育教师，还是对于正在进行体育教育学习的专科生、本科生，体育课程与教学论的研究生，都有着重要的意义。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解体育课程与体育教学的概念以及两者之间的关系。2.了解体育课程与教学论的发展历史，明确其研究对象。3.深刻理解学习体育课程与教学论的意义，掌握学习体育课程与教学论的目标与方法。1.提高学生对体育课程与教学论的整体认知水平，在学习过程中不断培养辨析与探讨能力。1.培养学生严谨治学的学习态度，树立其对教学工作的责任感。2.通过对体育课程与教学论的学习，热爱并愿意不断尝试体育教育教学工作的改革与进步。

引导案例情境教学在体育课堂中的应用在队列队形综合练习时，为提高学生的反应速度，利用“下雨了”的故事情境，经过氛围的渲染和场地的安排之后，开始了活动的演练：教师：“天空多么晴朗，小朋友们（或小动物们），快出来玩耍吧！”于是孩子们做着各种自己想象的动作，欢快地活动起来。教师：“看，阴天啦！”学生：“不怕！”教师：“刮风啦！”学生：“不怕！”教师：“下雨啦！”学生：“快跑回家！”孩子们迅速跑到虚拟的“家”里。教师注意观察和评价动作迅速、达到队形要求的小组，并逐渐提高要求，增加难度。如：增加站成纵队、横队、圆形队（手拉手或不拉手）、二路或四路队形等。在此基础上进一步渗透雨、雷、电的自然常识，从而使学生知道沐风浴雨也是（利用自然力）锻炼身体的一种方法。但是遇到恶劣的雷雨天气就必须躲避了。于是又再增加了“打雷了”“快跑回家”的情节，逐渐提高集体动作反应快捷和合作配合的要求，促进了集体意识的培养。

引导案例思考：借助游戏和情境的形式，目的在于以趣激学，使教学过程由表面形态特征升华为内在的精神童趣，使儿童生动活泼地主动参与活动，从而由“玩”逐渐向有意识学习知识、掌握方法、积极思维、主动锻炼的方向转化。这样，既满足了儿童“玩”的欲望，也使教学不至陷于单纯迎合儿童玩的境地，避免了把体育课上成没有教育教学意义的“玩耍课”的倾向。像上面案例中，力图以游戏的形式和故事的情境教学，既作为发展儿童心理的手段，也作为学习体育动作，发展身体活动能力、素质的“载体”，达到身心并育的目的。

体育课程与体育教学的概述及其关系任务一

1.了解体育课程与体育教学论的含义。2.掌握体育课程与教学之间的内在关系。理解体育课程与教学的内在关系。学习任务学习目标

本任务知识结构过程与方法目标一、体育课程与教学的概述二、体育课程与教学的关系

一、体育课程与教学的概述（一）体育课程的概述体育学科的教学与管理工作包含体育课程内容，体育课程是体育教学的关键环节，也是具有个性化发展的重要环节。保证体育课的质量设计，有助于提升体育教学效果，保证教学质量稳定发展。当下，我国社会的体育教学工作在不断进步，通过体育课堂的教学活动，实现了良好的师生互动，保证了教学质量的提高。在体育教学过程当中，实施教学课程设计和安排，能够保证与体育教学相互干预和促进。新课程理论的深入，促使两个完全独立存在的理论成为合作的团队，在融合的过程中充分体现了科学技术的成功导向性。当下的体育教学内容要求体育课程的内容设计，在参与阶段实现和教学课程结合，保证了学生进一步的学习要求。体育教育的特殊性要求学生在严格的管理氛围下学习，并且按照科学的训练体系进行巩固，加深学生技能记忆度，激发学生的学习热情才能够保证教学工作的进一步实施。教学课堂的内容设计帮助学生树立正确的学习观念，进而培养学生养成良好的学习习惯。

一、体育课程与教学的概述（二）体育教学的概述现阶段，体育课程在校园中也是一项非常重要的学习内容，因此体育课程也是学校课程中的主要的组成部分。在体育课程中，教学内容主要是在师生共同努力和参与的基础上完成的，并且在完成教学内容过程中还需要利用一些比较系统的教学模式和结构体系，最终形成一个系统化的教学模式和教学流程。在现阶段的体育教学过程中，一般情况下都是老师在学生的配合下，利用比较合理、科学性的教学方式，这样的教学手段才能够使学生掌握和体育相关的知识，以及基础的技能，进而实现学生的全面发展。随着教育体制的不断深化改革