对外汉语课堂教学案例分析.docx

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对外汉语课堂教学案例分析

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黄燕飞

内容摘要：综合课是学生在学习过程中必不可少的一个课型，学生在综合课上锻炼了听说读写各项技能，这对教师的教学技能有较高的要求。本文案例出自《汉语课堂教学示范》中的一节初级综合课——《把这瓶鲜花放在桌子中间》，通过观察对该课的教学设计进行细致的反思和提升，学习案例中优秀环节和设计，希望能够运用到以后的对外汉语教学中。

关键词：对外汉语初级综合课案例分析

综合课是学生在学习过程中必不可少的一个课型，学生在综合课上锻炼了听说读写各项技能，这对教师的教学技能有较高的要求。本文案例出自《汉语课堂教学示范》中的一节初级综合课——《把这瓶鲜花放在桌子中间》，通过观察对该课的教学设计进行细致的反思和提升，学习案例中优秀环节和设计，希望能够运用到以后的对外汉语教学中。

一.背景介绍

本次案例所选来自《汉语课堂教学示范》中的一节，初级综合（语法）教学课，是由优秀教师刘希明老师执教的综合课，本课教学对象是由12位汉语水平初级阶段的成人组成的学习班，学生来自多个不同的国家，拥有不同的教育文化背景，年龄差异也较大。从上课情况来看，学生们的学习热情很高，自主学习性相对较强。

综合课目标不仅是让学生学会课文，还要提高听说读写各项技能。在教学设计和课堂提问的时候，要注意让学生参与到课堂之中，表达自己的想法，教师对学生产生的较大的问题进行及时纠正，避免学生再次犯同样的错误。

案例中刘老师上课后先朗读课文，锻炼学生们的听力，再提一些简单的问题来检查学生是否掌握文章大意，问题设置循序渐进，逐步深入了解文章内容。而后又朗读一遍课文，让几位同学复述课文。在解释生词阶段，刘老师创设情境，让学生在与日常生活相似的情境中学习新内容。

二.案例叙述

这堂初级综合语法课是有经验丰富的刘希明老师执教，分为两小节，在课前老师便准备好了上课需要用到的教具，并进行了优秀的教学设计，可以让学生对所学内容有更清晰的认识。随后便开展了以《把这瓶鲜花放在桌子中间》为主题的教学。

（一）第一节

1.组织教学。老师首先对学生进行点名，看到同学们到齐了，老师很高兴，并且表明希望同学们以后都按时来上课。这种方式很自然地把学生带入到上课的环境中，继而展开课堂教学。

2.复习导入。老师一共读两遍课文，读完一遍后请同学们根据老师的问题回答，第二遍请同学们复述课文。读第一遍的速度较慢。提问内容：他们班的老师姓什么？王老师身体怎么了？他多长时间没有给我们上课了？说明老师病得厉不厉害？他们最终确定什么时间去看老师？为什么星期五去？王老师家住在哪里？他们几点从学校出发？他们是怎么去的呢？他们王老师见到他们怎么样？他们几点从王老师家出来的？从王老师家出来他们去做了什么？买了什么东西？老师读完第二遍课文时，让同学们复述课文，提高学生对课文的熟悉程度。

3.講练新课

（1）听写。听写20个生词，请四名同学去黑板上写，其余的同学写在纸上。听写的单词有：乱七八糟，收拾，布置，方，圆，乱，收，桌布，花，铺，脏，拖把，拖，递，打扫，显得，整齐，蛋糕，蜡烛，插。

在这一环节之后，老师带学生一边读单词，一边改正黑板上的错误。改正后老师领读一遍，再请同学领读两遍。

（2）讲解生词。刘老师在讲解生词的时候会联系实际情景，不是单独对词进行解释，并且对学生的反应有灵活的处理。如在解释“乱七八糟”和“收拾”两个词。有学生说自己的房间乱七八糟。老师问：你喜欢这样子的房间吗？学生：不喜欢。老师：为什么不收拾收拾（在讲到“收拾”的时候放慢语速）呢？

在讲到“圆”这个词的时候，老师问学生中国人喜欢在什么桌子上吃饭？学生答：圆桌。自然学会“圆”，并且传播了中国文化。

在讲到“桌布”的时候，老师拿出准备好的桌布，运用直观性原则，使用直观教具和言语直观对词进行解释。

在讲解“递”这个词时，由于学生的理解错误，误以为“递”是“扔”，在老师请这位同学做“把书递给老师”这个动作时，学生把书扔给老师。老师面对该突发情况时，耐心地解释“扔”和“递”的区别，并仔细说明了中国人在很尊重其他人时会用双手把东西“递”给他人。在老师的细心的解释之后学生认识到自己的问题，并向老师道歉，做了一遍正确的动作。

（二）第二节

1.活跃气氛。请两名来自韩国的同学演唱一首《月亮代表我的心》来活跃气氛。

2.语法学习。老师做了一个动作，让学生造句，然后引出来本节课的语法重点“把字句”，并请同学们重复学习“老师把这瓶鲜花放在丽娜桌子上”。分析句子得出“把”字句结构为“S+把+O1+V+在+O2+其他成分”。教师举出多种类似的情景来说明该句型，如：把挂历挂在墙上;收衣服回寝室;放学后把书包放在桌子上;引出“把字句”的否定结构，在“把”前面加“没”，讲练“老师没把这瓶鲜花放在丽娜桌子上”。自然引出“想、要”这几个词的位置和否定句式相同。