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三年级语文下册课程学业评价方案

指导思想:

语课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标

的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，

改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。评价与考试制

度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语课程整体

性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观

几方面进行评价，以全面考察学生的语素养。语应具有重情

感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语课程评

价的主要手段。对学生进行质量测评是教师教学工作中的一

个重要环节。通过检测，让学生正确认识自我，建立自信，

及时帮助学生改进学习方法，同时也有利于教师改进教法，

提高教学水平，进而提高教学质量。通过评价形式的改变，

调动学生学习的积极性，树立起努力学习的信心。

为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为，加强

教育教学质量管理，充分发挥质量检测评价对学生的评估指

导作用，特制定本方案。

评价指标:

情感、态度、价值观：

热爱祖国语，吸取人类优秀化的营养；养成实事求是、

崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培养爱国

主义感情，社会主义道德品质，化品味和审美情趣。

知识、能力：

着力于学生语基础知识、语基本能力，以语基本能力为

重点。具体而言，主要包括语言积累和语言运用两大块。在

语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语基础知识，主

要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在语言运用这一块，

侧重以听、说、读、写的基本能力，主要侧查语言理解和语

言表达两方面的内容。在考虑两大块的权重时，不同的年级

应有不同的比例，但从总体上说，应是语言运用大于语言积

累。新大纲将两大块内容分为累。新大纲将两大块内容分为识字写字、阅读、习作、口

语交际语交际等，为了便于操作，本方案参照新大纲分类。

方法、习惯：

掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学会和运

用多种阅读方法，能主动地进行探究性学习，自觉地在生活

中学习和运用语，在语言能力发展的同时，发展思维能力，

激发创造潜能。

评价方法：

1、笔试与口试相结合。学生的许多语能力仅仅通过笔

试试是是检验检验不不出出的，比的，比如如听听和和说说就需要通过口试的方式进

行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语固有的基本特性之一。

既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇

的基础知识渗透于听、说、读、写语能力的测查中。比如作

考试既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其

分地评价出学生的实际语水平、语能力。应该注重平时的测

查，反映出学生在语学习过程中的进步、发展情况。

4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以

保证评价的准确性。但某些测查则可在课外实施，通过游戏、

活动的形式进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环

境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语学

习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自

评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活

泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习

语的积极性。

评价具体细则

依据以上标准以及我校学生、老师、家长的实际情况，

将评价进行以下综合，制定出以下具体实施方案：

评价形式：

一、表格式积累评价。

二、书面测试评价。

三、面对面评价。

四、综合性学习评价。

参与人员：

主体为全体学生，辅助为各班教师及各班家长委员会成

员。

评价的具体实施

评价时间：

XX年2月14日——XX年6月24日

评价目的

在三年级下期课程学习内容和认知水平参照表中，对学

生阅读方面的学习进行了很细致的目标要求，各方面的要点

都有很具体的细化。而阅读需要孩子将课堂和家庭两方面的

知识进行日积月累，才能收到好的效果。

阅读评价细则

一、评价目标：

1、积累课中出现的优美词语，精彩语段。

2、积累一些古诗、成语、对联、名言警句。

3、能借助字典，词典，生活积累和联系上下理解生词