互联网+背景下小学家校合作模式问题及优化策略.docx

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“互联网+”背景下小学家校合作模式问题及优化策略

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谢茶花尹积栋鄢青马艳辉

摘要：“互联网+”拓宽了家校合作的途径，同时也增加家校合作的深度和广度。该文基于对江西省办学优、中、低三个层次的小学在“互联网+”背景下对家校合作模式现状调查结果进行分析，选取目的、内容、形式、管理运作方式和评价反思五个方面进行对比，并运用系统生态学理论对家校合作对“互联网+”家校合作的模式问题查找原因，对原因进行分析，提出切实有效的家校合作模式优化策略。让家长参与管理学校更适切，学生发展更健康，现代化教育更优化的发展。

关键词：互联网;家校合作;模式;优化策略

：TP393????：A

：1009-3044（2021）08-0144-02

1引言

信息技术的发展促使家校合作的模式也在发生变化。“互联网+家校合作”就是利用信息通信技术和互联网的平台把互联网思维融入传统的家校合作中，两者结合起来，以达到在教育领域形成一种家校合作的新生态。为精准把握当前“互联网+”背景下小学家校合作的現状，本着让学校管理更加优化、高效，教育信息化进一步发展，拓宽家校合作的深度和广度的目的，前期，笔者在了解家校合作理论基础的前提下，对江西省吉安市市县城区小学、乡镇中心小学和乡村小学为代表的办学质量优、中、低三类小学进行了对比调查，从“互联网+”背景下小学家校合作的意识、途径、内容和效果四个方面总结出了《“互联网+”背景下小学家校合作模式现状研究——基于江西省吉安市小学的调查报告》。本文将进一步分析江西省吉安市小学“互联网+”家校合作的模式的问题及其原因，并提出优化策略。

2“互联网+”家校合作模式的问题及原因分析

2.1家校合作理念还为未深入人心

笔者通过调查发现，目前江西省吉安市小学家校合作第一个现状是：家长的家校合作意识很强。事实上，家长想要配合学校和教师的工作，与学校进行合作成为教育的双边合力，但对家校合作的理解层次还处于初级阶段。教师和家长只有有了一定的事由才会选择进行沟通，而沟通的原因是非常有必要的时候采取的被动行为。这一点在家长身上表现得更为突出。在时间和重视程度的影响下，如果家长和教师都没有主动沟通，及时解决问题，那么学生的问题就一直存在，甚至越来越严重。在本次调查中，家校合作形成教育合力的理念未深入人心，家长甚至部分教师对家校合作内涵理解不够深入。在实际操作的时候，家校合作在传统的单一、低效的沟通模式中徘徊不前。家校合作实质上是一种双向合作，是家庭教育和学校教育的配合。家校合作是家长、社区、学校等各方面在教育上形成合力的一种模式。学生是家庭和学校合作的联结点，也是家校合作服务的对象，家校合作的最终目的是促进学生的全面发展。

2.2家校合作的方式单向、内容单一

调查结果显示，学生的学习成绩和个人表现，这两项是家长和教师进行沟通的主要话题。教师和家长唯分数论：没有把注意力放在学生发展的最终目标上，对孩子进行有针对性，科学性地培养，非智力因素的培养欠缺。导致学生唯学习论，漠不关心周围事物，人情冷漠。显然，这样的沟通效果不理想，不可取。学校在网络公众平台推送的消息主要为学校发展动态，角度宏观，内容单一，没有细化到学生学习生活的各个方面。网络公众平台的栏目设置固定僵化，大部分都是单向传递信息，缺少家长参与互动的栏目设置。这体现出学校、教师、家长关注教育的点有出入，家校合作中家长、教师、学校的沟通、反馈没有真正落地。家校双方在各尽教育职责的同时，没有充分交流和分享教育成果。

2.3网络家校合作平台操作使用不熟练

通过调查上述三类小学的班主任和负责小学网络信息工作人员，采访关于家校合作中网络平台操作使用情况，笔者了解到，微信作为目前家校合作最主要的沟通方式，在三类小学的教师和家长中，除乡村小学部分隔代抚养的家长基本能操作外，均能熟练操作。每个班级使用微信群会遇到刷屏、打小广告、收取和回复不及时、误解信息等问题，刷屏、打广告等问题需要教师管理家长微信群发言的规则纪律，及时收取和回复信息及对信息的准确解读是跟家长的年龄、学历、生活习惯、教育观念有关系。

学校微信公众号的使用越来越普及，但是信息的更新和管理跟进缓慢。功能信息栏目设置单一，内容更新缓慢：学生学习生活的多个方面得不到体现;家长参与互动的栏目有待开辟;缺少教师、家长使用微信公众号指南。另外，网络家校合作方式给教师的工作及家长的生活作息带来的变化存在冲击，不少教师表示通过班级微信公众号进行家校合作给教师带来一定的负担，一边要备课上课改作业，一边还要在微信公众平台编辑信息，本身操作不熟练，会抗拒这个额外的工作。

3“互联网+”家校合作模式优化策略

3.1统筹规划，形成家校合作共同体

家校合作是上至学校行政领导下至普通教师、学生家长乃至社会全员参与的一种教育生态。因此家校