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教育信息化全域赋能学校“适性教育”

宝华小学创建于2014年，作为备受区域期待的新建学校，以教育信息化为支点，坚持“高位布局，双轨推进”，不断撬动教育教学改革，努力建设一所现代化的智慧型学校。

【案例背景】

2016年，天桥区开启了智慧教育云平台的建设，在认真学习贯彻《教育部教育信息化“十三五”规划》以及《山东省教育厅关于深入推进教育信息化工作的通知》等文件精神，宝华有幸加入了第二批山东省教育信息化试点单位创建工作。自此，宝华开启了借力教育信息化全域赋能“适性教育”的探索。三年来,沿着从信息化到智能化再到智慧化的路径，宝华打造高品质网络环境，涵养高素质师资队伍，构建高配置课程体系，打造高效能课堂教学，向着“办一所现代化、个性化、国际化的智慧型品质学校”的目标不断迈进。

【实践举措】

一、高位布局，建设智慧型校园

我校围绕申报的“建设信息化学习环境和开发优质数字化教育资源”两项重点工作，坚持总体规划，以教学方式和育人方式变革为核心，以信息化促师生共同发展为目标，以“一体两翼、三级并行”的管理方式为保障，全域赋能学校“适性教育”探索。三年间，学校完成了五大平台的建设。（“智慧教育云平台、综合素质管理平台、选课平台、办公管理平台、家校互动平台”）。高标准进行智慧教育环境建设。实现校园无线全覆盖，打造“数字直播互动教室”，建设2间平板智慧教室、建成浓缩计算机发展史的信息博物馆，融合多元的STEAM教室、对话未来的创客教室、对外联通、随意畅学的泉城科普e站，海量图书的超星阅读馆,一带一路体验馆等智慧学习空间，实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧学习环境。

二、双轨推进，深化信息技术在教育教学中的应用研究

双轨即：一是推进技术与课堂和课程深度融合。二是推进技术支持下的教育评价与诊断。

（一）推进信息技术与课堂与课程深度融合。

（实施路径：一是在研究中开发积累多形态教学资源；二是探索技术支持下的“开放一自主一对话”的课堂。三是实施提高学生信息素养的课程学习。）

.在研究与应用中开发、积累多形态的教学资源。

“开发优质数字化教育资源”是我们试点工作的一项重要内容。我们分三批选派9名“种子教师”赴东北师大进行学习培训，引领学校开展“信息技术与课堂深度融合的”教学研究，各学科在应用中研资源，在教学实践中做资源，在循环使用中攒资源。三年来，学校学科资源库形成了涵盖“教学设计、教学课件、微视频、教学素材”等多类教学资源，共计3280件，各类资源留存于智慧教育云空间，为信息技术与学科教学的深度融合提供了坚实地基础。

.转变技术支持下的教与学的方式。

教育信息化变革的主阵地是课堂。我们利用“教育人人通平台”，开展自主性前置学习，将学科微视频推送给学生，教师根据导学任务单开展学情分析，实现以学定教。课堂上老师们聚焦重难点、学生的薄弱点，开展合作探究。课后学生可根据自己的实际选择教师推送的分层作业，进行微课复学、巩固。线上线下相结合的学习方式，打破了课堂学习的时空边界，兼顾到学生学习能力和学习方式的差异性。

例如我们的“WeDo”英语课程，沉浸式学习使学生无论课堂还是课外，都能反复听读、跟读、比读，课程系统会自动记录、分析学生的各类学习数据，帮助学生根据学习能力选择适合的学习内容和进程，实现了个性化学习。

.开展学生信息素养课程学习。

为培养学生的信息素养，我们在3-6年级开设了创客、机器人、无人机、编程四大领域22门普惠型课程。每学年三年级开设25课时Scratch创意编程；四年级开设28课时3D打印课程；高年级开设26学时的人工智能课程。（包括无人机花样飞行、智能绿色种植、智能人体仿生学）等；学校社团开展特长精修：勇攀高峰的各级竞赛课程，vexIQ,机器人足球、机器人基本技能等培养一大批富有创新和实践能力的学生。在各级各类竞赛中,成绩优异。（先后有多人次荣获创意制造一等奖，包揽了机器人大赛小学足球项目的冠亚军。于2016年被评为第二批济南市创

客空间，）

（二）推进技术支持下的教育评价与诊断。

.构建学生综合素质评价系统，为学生数字画像。

我们以市“十三五”重大课题“网络环境下的学生综合素质评价系统”研究为抓手，构建起涵盖“思想道德、身心健康、学业水平、等（科学素养、艺术审美、社会实践）六大领域124个评价指标的学生综合素质评价系统。通过教师、学生、家长多元参与的过程性评价,每学期为每一个学生进行数字画像，形成“六维度素质发展雷达图”，全景呈现每个学生各领域的素质发展水平。为成长导师了解每一个学生发展的优势与潜能，开展个性化的教育诊断与指导，提供了真实全面的依据，实现了精准施策,适性教育。

.开展学校宏观质量诊断与改进行动。

学生综合