技术课程实施现状、问题及对教育技术人才培养启示.docxVIP

学生传授技术方面知识技能的同时，也可以为学生们提供动手实践的机会，学生们通过自身的操作，把知识学习与能力培养有机结合起来，实现了技术素养、实践能力、创造才能的提高。⑺通过各中小学近六年的努力和国家的大力支持，通用技术的硬件建设、课程开设条件、教学技术、师资素质等方面都取得了长足的进步。

2.通用技术课程实施中的问题

尽管通用技术课程的实施取得了很大进步，但从许多中小学开设通用技术课程的实际情况来看，通用技术课程实施中仍然存在一些问题。

1主观因素的影响

对通用技术课程缺乏正确的认识

通用技术课程虽然作为必修课在各中小学的强制性开设，但是这个科目仅仅作为高中会考的必考科目之一，并没有纳入高考科目，领导和教师不重视使得该课程不能稳定的展开。普遍存在这样的观点：通用技术课是劳动技术课的升级，为保证学生的应试和高考，它并未与其它科目同等对待。⑻⑼从我国中小学课程架构看，尤其是普通高中，技术课是一个基础课程，它立足实际强调各学科各方面知识的高度融合与综合运用，它强调培养学生的实践能力、技术素养和创新精神，增强学生的适应力，促进学生终身学习能力的养成。因此，在通用技术课程的实施中，每一位教育工作者都应该从学生成长成才的角度出发，按照课程的要求，保证该课程的健康发展。

教师专业技术水平欠缺和本身技术素养不高

(1)教师专业技术水平欠缺

教师专业技术水平的欠缺也是制约通用技术课程发展的重要原因之一。通用技术课程内容宽泛，对教师的专业知识素养要求较高，需要教师具备整合应用技术的能力。皿”“多年的应试教育形成了教师以教师、课堂、教材为中心的教学思想，重理论轻实践，灌输式的教学方法根深蒂固。而通用技术课程主要以建构主义为主要学习理论基础，强调利用技术与设计为平台，关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养;丰富学生的学习过程，倡导学习方法的多元化为教学目标，师生共同参与共同完成教学任务的一种全新的学习方式和教学方式。用传统的教学方式教授通用技术

课程基本上不能实现通用技术课程的目的和价值。

(2)教师本身技术素养不高

在基础教育课程改革广泛实施的今天，通用技术课程教师本身的技术素养仍然不高。「⑵承担基础师资培养和培训的学校及机构，依然没有能够及时调整培养人才

方向，以致通用技术教师出现匮乏。现任的转任或代课教师看不懂设计图纸，不会画计算机辅助制图，用不了技术工具，在评价专业作品时人云亦云、照本宣科,严重阻碍了通用技术课程的有效实施。

2.13学生对通用技术课程的认同度不高

虽然学生普遍认同开设通用技术课程的必要性，但由于中小学教学活动场所有限，教师的教学方式比较单一，而且以讲授理论为重，课时数少，他们亲历设计、体验技术魅力的活动不多，除了对有直接接触的教材内容有一定认同外，多数学生对体现课程价值的各项理念认同度都比较低，对课程目标的看法比较模糊。

2.2客观因素的影响

2.21师资不足

中小学开设通用技术课，其师资队伍的建设工作是首要问题，但是，目前通用技术课程在全国都是新开设的课程，各师范院校和职业院校基本上都没用通用技术专业，因而师资的不足是通用技术课程实施中的最大现实问题，也成为有效实施该课程的最大绊脚石。

各中小学的通用技术课程的任课老师一般是由原来的劳动技术课或者信息技术课教师担任，有的由物理、化学、地理、生物等课程的教师转岗担任，还有一部分是招聘职业院校或者师范院校相关专业取得教师资格证的毕业生担任，师资队伍参差不齐、结构不稳。通用技术课程的师资力量严重影响了该课程优秀教师的选拔。

22中小学校通用技术的教学设施不完备，课时数不足

(1)中小学校的教学设施不完备

根据通用技术课标要求，通用技术标准实验室应包括：技术设计室/技术探究室、技术试验室/技术制作室、工具材料室、作品展示室、准备室，或学校根据实际情况建设综合实验室。但是，由于该课程实施时间短暂、教学投入资金不足和部

分学校对该课程及实验室的重要性认识不够，以致实验室的投入与建设成为空话。I⑶有的学校以最低标准建立了通用技术实验室，但是由于学生众多，使得实验室只是在应付上级检查、领导视察时开放，通用技术实验室没有充分发挥“技术设计、技术试验、技术制作、技术探究”等功能。通用技术课程若没有相应配套工具和场地，学生的动手能力得不到实际提高“技术”和“设计”也就无从谈起了。甚至有的试验在设备齐全的情况下，缺乏耗材，试验仍然无法正常展开。

(2)中小学通用技术课时不足

通用技术课程内容涉及面广泛，学科领域涵盖面积大，而中小学的教学课时

一般安排在72学时之内，在如此短的时间内让学生对繁杂的设计领域构建比较系统比较全面的知识体系是很困难的。新课程倡导学生探