第16课《我的叔叔于勒》教学设计- 统编版语文九年级上册.docx

第16课《我的叔叔于勒》教学设计-统编版语文九年级上册

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教材分析

《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册的一篇文章，讲述了作者童年时与叔叔于勒的相处经历，通过回忆的方式展现了叔叔于勒的形象。本篇文章语言朴实，情感真挚，能够引起学生的共鸣，激发他们对亲情的思考。在学习本课的过程中，学生可以提高自己的朗读感悟能力，理解文章所传达的情感，并学会如何表达对亲人的情感。此外，本文也与学生的生活实际相贴近，使他们能够更好地理解文章内容，并联系自己的经历进行思考。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：语言能力、思维品质和文化理解。通过学习《我的叔叔于勒》，学生能够提高自己的朗读感悟能力，理解文章所传达的情感，并在阅读中培养语感，提升语言能力。同时，通过分析文章中的形象描写和情感表达，学生能够培养自己的思维品质，提高对文本的分析和理解能力。此外，通过学习本文，学生能够理解并感悟到亲情的重要性，对中华文化中关于亲情的价值观有更深刻的理解，提升自己的文化理解能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，大部分学生能够通过自主学习掌握文章的基本内容和情感表达。然而，由于个人经历和认知水平的差异，学生对于文章中亲情的理解和感悟程度有所不同。部分学生可能对亲情有较深刻的体会，能够更好地理解和感悟文章的情感；而部分学生可能对亲情缺乏深入的认识，对于文章的情感表达可能理解不够深刻。

在知识能力方面，大部分学生已经具备了较强的朗读感悟能力和文本分析能力，能够通过阅读和分析理解文章的情感和内涵。然而，部分学生的朗读感悟能力和文本分析能力仍有待提高，需要老师在教学过程中给予更多的引导和培养。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论和互动。然而，部分学生可能存在学习习惯不良，如上课走神、不做预习等问题，这可能会影响他们对文章的理解和感悟。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于向学生传授文章的基本内容和情感表达；讨论法用于引导学生交流对亲情的理解和感悟，培养他们的思维能力和表达能力；情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解文章的情感。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生朗读课文，感受文章的情感氛围；然后，分组讨论课文中的亲情表达，引导学生从不同角度理解和感悟亲情；最后，分组表演课文情景，让学生通过角色扮演深入理解文章情感，提高他们的参与度和互动性。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，使用多媒体课件展示文章情节和亲情场景，让学生更直观地感受文章的情感；同时，播放与文章相关的音乐或视频，营造浓厚的情感氛围，帮助学生更好地进入角色，理解文章的情感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我的叔叔于勒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道亲情是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于亲情的图片或视频片段，让学生初步感受亲情的魅力或特点。

简短介绍亲情的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我的叔叔于勒》的基本情节和主题。

过程：

讲解文章的背景和基本情节，包括叔叔于勒的形象特点和作者的情感态度。

详细介绍文章中的亲情表达和情感变化，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.亲情案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解亲情的特性和重要性。

过程：

选择几个与亲情相关的案例进行分析，如家庭关系、亲人间的互助等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解亲情的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用亲情解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与亲情相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对亲情的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调亲情的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括亲情的基本概念、案例分析等。

强调亲情在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用亲情。

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