【大单元教学】中国的自然环境 地势 课时教案 人教版地理八年级上册.docx

人教版

八年级上册

单元教学设计

第二章第一节

地势

“一方水土养育一方人

——地势与生产生活”

分课时教学设计第2课时：地势

“一方水土养育一方人——地势与生产生活”

一、课时目标

1.从中国地形图中,找出我国山地、高原、金地、平原和丘陵的地形名称,并且能够运用数据,说明我国地形的类型特点。（区域认知）

2.说出我国主要山脉以及四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵群的分布特点；能够结合中国地形图和地形剖面图,概括我国地形、地势的主要特征。（区域认知、综合思维）

3.说明地形要素在我国地理环境形成中的作用,以及对人类活动的影响；通过各种途径感知我国的地形,积累丰富的地形表象。（综合思维、人地协调观）

4.增强对我国“基本地形国情”的好奇心,提高学习地形的兴趣,提高对我国不同地形的审美情趣,增强热爱祖国的情感。（人地协调观）

二、教学重难点

（一）教学重点

我国的地势特点。

（二）教学难点

地势对我国人类活动的影响。

三、教学方法

主题式情境教学：以“一方水土养育一方人”为主题创设教学情境，认识我国地势对气候、河流、水电开发的影响。

问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。

五、教学过程设计

导入新课：三级阶梯上的水电开发（5分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·认识我国水电开发成就

【教师展示】

新中国成立70年来，我国水电在开发利用、技术创新、运行管理、效益发挥等方面实现了全方位的飞跃，为经济社会发展和现代化建设作出了重要贡献。经过70年的发展，水电在我国的能源体系中占据了重要位置，水力发电占到中国非化石能源发电总量的2/3以上，全国电力每5千瓦时中约有1千瓦时来自清洁环保的水力发电，是清洁能源发电的第一主力。

（十八大以来我国水电开发进程）

【问题思考】

阅读材料，思考我国为何会建设成这么多的水电开发项目。

我国水能资源丰富，这与我国地势特点有着密不可分的关系，通过认识我国水电资源开发，意识到地势与生产生活密切相关。

·总结过渡

“我国水能资源丰富深受我国地形地势特点影响，除此之外，我们生活中许多事象例如气候、河流的流向也与此有着密切联系，这节课就一起走进地势的学习，认识地势与生产生活的影响。”

新课推进①：认识我国地势的基本特点（10分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·任务1：我国地形的基本特点

【教师引导】

根据北纬36度地形剖面图，说出我国地势特点。

【提供材料】

【填图活动】

在地形图上找出三级阶梯分界线并填图。

【总结分享】

发现我国地势呈现出西高东低，三级阶梯状分布特点。

结合地形剖面图说出我国地势特点，锻炼学生读图描述与数据分析能力。

·总结过渡

“我国地势西高东低，呈阶梯状分布，这样的地势特点对我们生产生活多方面都产生了诸多影响，接下来我们一起走进三级阶梯，探寻地理联系。”

新课推进②：地形地势与水电开发（10分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·任务2：地形地势与水电开发

【展示材料】

提出问题:

①说一说我国水能资源的分布与地势特点的关系。

②说一说我国大型水电站的分布特点。

【展示材料】

提出问题：

从地势、水能资源的角度，说明为什么三峡与白鹤滩两个大型水电站能在此建成？

【材料分析】

根据材料分析问题。

【问题讨论】

根据材料分析，进行问题的思考：我国的大型水电站，基本上都位于地势第一、二级阶梯分界线附近及地势第二、三级阶梯分界线的附近。

【问题讨论】

预设回答：山高谷深，海拔高差悬殊大，致使河流在此的落差大，水流急，蕴藏的水力资源非常丰富。

锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到地势影响水电开发。

·补充材料：三峡与白鹤滩水电站建设

三峡大坝，位于湖北省宜昌市，地处长江干流西陵峡河段，三峡水库东端；集防洪、发电、航运、水资源利用等为一体，是三峡水电站的主体工程、三峡大坝旅游区的核心景观、当今世界上最大的水利枢纽建筑之一。

白鹤滩水电站是实施“西电东送”的国家重大工程，是当今世界在建规模最大、技术难度最高的水电工程；白鹤滩水电站是仅次于三峡水电站成为中国第二大水电站和世界第二大水电站。

新课推进③：地势与气候河流（10分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·任务3：地势与气候和河流

【展示材料】

提出问题:

地势是如何影响气候的？

【展示材料】

提出问题：

地势对河流有何影响？

【视频总结】

根据视频材料总结回答问题。

我国的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，利于农业生产。

【问题讨论】

预设回答：西高东低，河流滚滚东流入海。

锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到地势影响气候与河流。

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