古代诗歌鉴赏——修辞手法.ppt

春风吹皱一江水

无限风光无限情;【学习目标】

1、熟悉诗歌中常见的修辞手法及作用，能准确判断诗歌使用的修辞手法。

2、了解诗歌修辞手法题的提问方式，

掌握鉴赏修辞手法的解题步骤。;古典诗词讲究语言凝练、语意含蓄，所以常采用多种修辞手法。运用修辞，可以使作品更加生动形象，富有表现力。

“准确、鲜明、生动、形象”。(效果〕

但凡使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。

修辞手法的种类很多，内容博杂。考纲要求有八种：比喻、比较、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。

诗歌中的修辞手法有比喻、比较、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等;指出以下诗句的修辞手法;修辞手法的效果;比喻——相似性：

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

借代——相关性：

知否，知否?应是绿肥红瘦。

比较——神似性：

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

;比喻和借代的区别;1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。例如：①离开这个阎王殿！就是饿死也比在这里强。②远处来了两个红领巾。句①中，地主的家和“阎王殿”之间有相似点，所以属于比喻中的借喻。句②中“红领巾”和它所代本体“少先队员”之间没有相似点，“红领巾”只是“少先队员”的特征，用特征代替本体，是借代。另外，正因为本体和喻体之间有相似点，所以，但凡借喻只要加上本体和喻词就可以构成明喻，而借代却不能。如句①可以变为“地主的家像个阎王殿”，句②变为“少先队员像红领巾”那么不能成立。2.喻体的隐、现是区别比喻和比较的根本标志。〔见《汉语修辞美学》447页〕例如：①曙色像一片翠蓝的水流动在原野的尽头。②曙色流动在原野的尽头。句①中出现了喻体“一片翠蓝的水”，句②中出现了本体“曙色”和比较词语“流动”，而喻体没有出现，所以句①是比喻，句②是比较。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。这是区别比喻和??喻义的关键。例如：①党是太阳，我是花。②我们要放下思想包袱。句①中，“党”在词典中的解释是“政党，在我国特指中国共产党”，没有“太阳”的意思，而且“太阳”也没有“党”的意义，它们之间的联系是临时产生的，换一下环境，党还可以是“灯塔”和“舵手”，所以是比喻。同理，“我”和“花”之间也是这种临时的联系。而句②中“包袱”一词在使用的过程中，表示“思想负担”的意义已固定下来而成为“包袱”一词的一个义项，它不是临时产生的，所以属于词的比喻义，而不属于比喻修辞格。4.不同类的事物才可以相互比喻。这是区别比喻和比较的关键。例如：①她长得像一束百合花。②她长得像她姐姐。句①中“人”与“百合花”不是同类事物，所以构成比喻。句②中“她”和“她姐姐”是同类事物，都是人类，所以是比较。;;互文;单句互文

所谓单句互文，就是指在同一句子中前后两个词语在意义上交错渗透、相互补充。

秦时明月汉时关〔王昌龄《出塞》〕。

烟笼寒水月笼沙。〔杜牧《泊秦淮》〕

烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。;〔二〕对句互文

所谓对句互文，就是指下句含有上句已经出现的词，上句含有下句将要出现的词，对句与出句的意义相互补充。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。〔辛弃疾《西江月》〕

“〔半夜里〕明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声。”;定义：就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以衬托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。;1、凝炼美;3、含蓄美;常见设问;合作探究

;书湖阴先生壁二首〔选一〕

王安石

?茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

?一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

【注】①排闼：闯进门来。闼，小门。

???“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？???;该句使用了拟人的手法。〔〕写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。〔〕化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。〔〕写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。〔〕;

⑴明手法：准确指出用了何种修辞手法。

⑵详解析：结合诗句解释怎么用这种修辞手法。

⑶谈效果:这种修辞手法的描写效果。

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