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《赤壁赋》语文苏轼

《赤壁赋》语文苏轼

《赤壁赋》语文苏轼1

试卷设计李寿锋

教学目标：

1、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手

法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法)；

2、掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点；

3、翻译全文4、背诵课文

难点重点：

1、文言词语和文言句式

2、主客问答的结构形式在于表现苏轼人生观世界观的相反的两个

不同侧面——客的消极悲观和主的豁达乐观

文学知识积累：

1、苏轼（1037-1101）字子瞻，自号东坡居士，洵子，深圳市富

源实验中学高一语文第二模块苏轼《赤壁赋》课堂练习卷.。眉州眉山

（今四川眉山）人。嘉佑（仁宗年号之一）二年（1057）进士乙科。

诗、文、书、画俱成大家。墨竹师文同，所作喜从地一起至顶，米元

章问：“何不逐节分？”曰：“竹生时何尝逐节生也。”文同虽谓：

“吾墨竹一派，近在徐州。”。而子瞻亦自谓：“与文同拈一瓣香”，

还云：“吾为墨竹尽得与可之法。”然运笔情拨，其英风劲气，往来

逼人，使人应接不暇。作成林竹亦甚精。作枯槎古木，丛条断山，笔

力跌宕，於风烟无人之境。尝以书告王定曰：“予近画得寒林，已入

神品。”兰陵湖世将家收其所画蟹，琐屑毛介，曲隈芒缕，无不备俱。

尝画临阁壁作丑室风篁，以易刘氏园中灵壁石。并作应身弥勒，以寄

秦观，笔法奇古。

2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。

①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是

赋的近源。

②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶

段。

③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式

参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇

文赋。

④至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而

尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

⑤在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙

风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是

它的写作特点，高中三年级语文教案《深圳市富源实验中学高一语文

第二模块苏轼《赤壁赋》课堂练习卷.》。

⑥唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由

骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来

科考取士的“律赋”。

苏轼《赤壁赋》课堂练习卷

重点词语解释

壬戌（）之秋（），七月既望（），苏子与客泛舟（）游于赤

壁之下（句式？）。清风徐（）来，水波不兴（）。举（）酒属（）

客，诵（）明月之诗，歌（）窈窕之章（修辞？）。少（）焉，月

出于东山之上（句式？），徘徊（）于斗牛之间（句式？）。白露

（）横（）江，水光接（）天。纵（）一苇（）之所如（），凌

（）万顷之茫然（句式？）。浩浩（）乎（）如冯虚（）御风（），

而不知其所止（）；飘飘乎如遗世（）独立（），羽化（）而登仙

（修辞？）。

于是（）饮酒乐甚，扣（）舷（）而歌之。歌曰（）：“桂棹

（）兮兰桨（），击（）空明兮溯（）流光（）。渺渺（）兮余

（）怀，望美人（）兮天一方（）。”客有吹洞萧者（句式？），

倚歌（）而和（）之，其声呜呜然：如怨（）如慕（），如泣（）

如诉（）；余音（）袅袅，不绝如缕（）；舞（）幽壑之潜蛟，泣

（）孤舟之嫠妇（）（修辞？）。

概括段意

句式和修辞答案：

①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）

②诵明月之诗，歌窈窕之章（修辞：对偶）

③月出于东山之上（句式：介宾后置）

徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）

④纵一苇之所如，凌万顷之茫然（句式：定语后置）（句式：对

偶）

⑤浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（修辞？对偶）

⑥客有吹洞萧者（句式：定语后置）

⑦幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（修辞：对偶）

概括段意：

记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问

答

重点词语解释

苏子愀然（），正襟（）危坐（），