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基于信息技术支持下的初中数学差异教学分析

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唐李永

摘要自从进入21世纪，世界各国都开始重视教育改革问题，促进课堂教育的多样化与多元化，从而符合时代的发展以及匹配更多个性鲜明的学生更好地发展。每个学生都有自己的个性，课堂上学生所表现出来的不同就要求差异性的[本文来自于]教学模式，只有全新的教学理念，才能够让更多的学生热爱课堂，进而变得更加好学。新时代背景下，需要对信息技术予以应用，对初中教学的各个环节进行差异化设计，最大限度提升学生现有的数学思维与认知能力。

关键词信息技术；初中数学；差异教学

R857.3：A：1002-7661（2018）03-0071-01

当前，人们的日常生活、工作都已经离不开信息技术，伴随着社会和科学技术的进步，对于教学改革，信息技术也起到了不可磨灭的推动作用。对于差异教学，能够培养学生的独立学习能力，促进学生的个性化发挥，符合新课改的基本要求，为了让更多的学生能够体验学习的快乐，学习到更多有价值的数学知识，需要在信息技术的有效支持下，开展初中数学的差异性教学，增强学生的课堂学习体验，提升教学质量。本文首先对当前初中数学差异教学中存在的主要问题进行分析，在此基础上，提出基于信息技术支持下的改进措施，希望能够切实起到效果。

一、初中数学差异教学中存在的主要问题

1.信息技术在数学教与学中的应用水平较低

现如今初中数学差异教学之所以没有很好的教学效果展现很大一部分原因在于教学中没有引进信息技术，或者即使引用了信息技术，也没有很高的使用效率，主要表现在以下三个方面：第一，教学准备方面。很多初中数学教师对于信息技术的运用主要是收集教学资料或者创建教案，并没有对一些初级的资料进行修改整合，缺乏专业匹配度。此外，对于网络的教育功能也没有加以运用，不仅仅没有与网络上的专家进行交流学习，也没有运用网络与学生家长进行交流互动，没有深层次了解学生之间的差异；第二，课堂实施层面。初中数学教师在课堂上运用信息技术仅仅是播放音频或者教学内容，虽然课件很美丽，但是却没有彰显其内容的精彩度。信息技术在数据处理、几何作图等很多方面，可以促进初中数学的教学，但是教师并没有充分利用数据挖掘信息技术，也无法真正激发学生的学习兴趣；第三，教学目标设计。很多初中数学教师并没有考虑到学生个体之间的差异，没有根据学生的特质安排教学，也没有充分利用信息技术对学生进行了解，导致无法开展差异性教学。

2.差异教学普遍存在“一刀切”的现象

初中数学差异教学存在一刀切的现象，主要表现在以下两个阶段，其一，学前准备阶段。在初中数学的差异教学中，教师需要重视并承认个体之间的差异，通过发挥主观能动性，转化不利教学的因素，提升学生的认知能力，但是很多初中学生对数学课的教学内容并不感兴趣，此外，通过调查研究，学生表示很少有教师会因材施教，教学缺乏个性化的调查研究；其二，教学实施阶段。很多初中数学教师根据课改的要求进行教学内容的创新，也取得了不错的成绩，但是在很多方面，例如教学的内容、学生作业以及对学生的评价等方面，依旧存在“一刀切”的现象，这样就妨碍了差异性教学的执行。

二、基于信息技术支持下的初中数学差异教学策略与方法

1.坚持传统教学与信息技术环境下的教学并重原则

国家教育局明确指出在教学中需要应用信息技术，有效提升教师的信息技术应用水平，创新教学方法，对于教学效果将会有很大的提升作用。此外，也需要对学生进行倡导，鼓励学生能够运用信息技术进行自主学习，能够增强自身分析和解决问题的能力，进而推动全新信息技术的普及。虽然信息技术对初中数学教学会有很大的带动作用，也不能够忽视传统教学方式，需要寻求两者之间的平衡点，有所取舍，在信息技术的有效支持下，弥补传统教学的弊端，实现优势互补。在信息技术的支持下，初中数学教师需要不断创新、实践，研究出适合每一位学生发展的教学模式。

2.坚持学生个性差异全面测查原则

不同的学生之间肯定存在差异，在初中数学教学中，需要重视学生的差异性，坚持对每一个学生开展差异全面测查。进行测查并不是为了给学生貼上标签，也不是了解学生，从而对学生优劣对待，而是在信息技术的支持下，全面了解学生的学习特性，进而在教学中满足学生的学习需求，让教学变得更加高效，节省更多的时间和精力。

3.隐性动态分层与互补合作相结合原则

在初中数学教学中，需要有效结合隐形动态分层和互补合作原则，这样不仅仅能够避免对学生贴标签，也能够了解学生的学习水平，让教师清晰地了解到班级中的每一个学生所处的学习位置，进而能够做到因材施教。此外教学差异不仅仅包括学生现有水平的不同，更包含学生未来潜在能力的差异，需要灵活安排，鼓励学生培养数学学习的兴趣，弹性选择教学内容，提升数学学习的积极性。