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《范进中举》课件（通用7篇）

《范进中举》课件（通用7篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写、课件

制作工作，借助课件可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习

的积极性。那么，课件应该怎么做才好呢？下面是小编为大家整理的

《范进中举》课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

《范进中举》课件篇1

【教学目标】

1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析

范进、胡屠户等的人物形象;

2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学重点】

品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画

人物的写作手法。

【教学难点】

认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学过程】

一、导入(直接导入)

师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致

的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。下面让我们以热烈的掌

声欢迎xxx等同学的表演。

二、课本剧表演

生表演课本剧。

让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且

增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中

人物性格特点，才能表演得更真切，而真切的表演又能带给其他同学

享受语文的快乐。

三、分析人物形象

1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：

师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是

哪一个情节?

生：“范进中举发疯”这一中心情节。

师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?

(生分析一系列的动作。)

师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：

发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──

拍着笑着

发疯的语言：噫!──好了!──我中了!

发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上

总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留

下深刻的印象。

师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，

为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反

常的?

(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。)

师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?

生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!

师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?

生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。

生2：“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能

触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不

计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。

(师肯定，抓住这个“好”字，分三路先后追问。)

2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：

师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题：

问题一、范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?

生：没有说“好”字，没有发疯。因为中相公并没有使他改变经

济状况和社会地位。

师：中举前他的经济状况和社会地位是怎样的?从课文中找出原句

来。

生1：经济状况非常贫穷：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜

饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三

天”。

生2：社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖

嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。

师：但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什么?

生：对功名的极度热衷。

师：以上是范进中举前的种种表现，他还没有得到他想要的“功

名”，所以，他既不说“好”，也没有发疯。

下面看问题二、范进中举后有哪些变化?我们还是从经济状况和社

会地位两方面来分析。

生1：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，

也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃

酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。

生2：社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;

胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。