人教部编九年级上册第五单元《谈创造性思维》《创造宣言》整合教学实录.pdf

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人教部编九年级上册第五单元《谈创造性思维》《创造宣言》整合教学实录

怀疑与创造

——部编九上第五单元《谈创造性思维》《创造宣言》

整合教学实录

文本类型：群文思辨型

课堂特色：群文思辨课文体检整合创新

【教学目标】

1．能厘清材料和观点关系。

2．学生通过活动，发现论证思路的不合理。

【教学重点】

学生通过活动，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考

发现论证思路的不合理。

【教学难点】

学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过

自己的思考发现论证思路的不合理。

【教学实录】

第一部分导入学习

师：这节课我们学习《创造性思维》《创造宣言》，谈谈创造的问

题。

第二部分厘清论证思路，完善思维导图

师：请阅读《创造宣言》梳理论证思路，填写思维导图。

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生：中心论点是我们要创造，我是从第1段总结出来的。

生：5-11段写的是批评错误看法，指出处处、天天、人人皆可创造。

生：第8段写的是年纪小，不能创造。

生：第9段写的是我太无能了，不能创造。这些都是从反面提出错误

的观点，作者用事例进行了批驳。所以是举例论证。

生：东山的樵夫，他不懂创造，最后把草和树苗都当柴火烧了，用樵

夫比喻老师，草和树苗比喻学生，作者呼唤教育者要让创造之神常驻心中。

这里是比喻论证。

师：作者陶行知是著名的教育家，他从教育者这个角度谈的关于创造

的问题。

生：16段回扣罗丹的事例，再次呼吁要创造。

师：陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之

人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”我们怎样向创造

之路迈进呢，让我们看看《谈创造性思维》。

师：我们做个实验，我这里有两个熟鸡蛋，谁能把它们立到讲桌上？

生：（群情兴奋）老师我尝试一下。

生：老师，鸡蛋是生的还是熟的？

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师：熟的，为什么问这个？

生：怕磕碎了，流蛋液。

生：把鸡蛋磕碎就可以立住啦，不用担心流不流蛋液的问题！

生演示，其他人鼓掌！

师：刚才他就发挥了自己的小灵感，让鸡蛋