《基因工程的应用》课题分析与导入设计.docVIP

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1.3基因工程的应用

学习目标：

1.通过阅读文本、观察图片，能够举例说出基因工程应用及取得的丰硕成果。

2.通过查阅资料、观看图像，关注基因工程的进展。

3.通过资料分析、师生交流，能概括出基因治疗的原理及过程并说出基因芯片的概念。

教学重点：

基因工程在植物和动物等方面的应用

教学难点：

乳腺生物反应器

★学情分析：

报刊、杂志、广播、电视等媒体都有基因工程技术的介绍。高中学生已经或多或少了解一些基因工程的内容，知道人的生长激素基因可在鲤鱼中表达，使鲤鱼生长迅速；知道寒冷水域中鱼的抗寒基因可在植物中表达，从而培育出抗寒性能高的植物……由于基因工程的诞生，实现了在；微生物、动物、植物之间的基因交流，人类以前不能实现的种种奇思妙想将变为现实。在现实生活中，转基因生物也来到了人们的身边：超市中摆放着转基因大豆榨出的油；大田里种植了转基；因的抗虫棉；药品商店出售着转基因微生物生产的胰岛素……可以说，以上内容都是学生学习新知识可联系的经验。在学习基因工程的应用一节时，应鼓励学生主动联系当地生产、生活中的具体事例，引导学生思考用基因工程的方法解决实际问题。

★教材分析：

由于基因导入方法的不断创新和完善，使基因工程技术在微生物、植物、动物领域硕果累累。在《基因工程的应用》中，不仅可以看到转基因技术在微生物、植物、动物中的应用，而且看到这项技术已经发展到基因工程药物治疗、基因治疗等医药卫生领域。在《基因工程的应用》中，社会的需求推动着科学技术的迅猛发展；基因工程的迅猛发展，促进了社会的不断进步。

★教学建议：

1.加强收集信息和处理信息环节的指导

基因工程的应用是前一节基因工程基本操作程序的一个必然结果。如果本节只作为成果的学习，那就显得思维力度不足了。为此，要加强学生收集和处理信息这个环节。具体做法如下：

首先，布置学生预习，搜集基因工程应用成果的资料，并用PPT展示出来。这样做的目的一方面锻炼了学生搜集整合信息的能力，还给了学生一个展现自己的机会。

接下来，指导学生整理课本中提供的信息，寻找转基因植物、动物等过程中用到的目的基因。这样做，既可以调动学生学习的积极性，也增强了他们分析和处理信息的能力。

再者就是可以体现在对教材内容的重组上。例如，我们可以把解决当前世界上存在的重大问题如“粮食”、“环境污染”、“能源危机”“攻克不治之症”等作为课题，让学生将课文中的知识或学生知道的课外的基因工程方面的知识进行重组。这样的活动不仅能培养学生处理信息的能力，还会使学生感悟到肩负的社会责任，从而激发用科学技术报效祖国的志向。

2.课文中的一些难点采用小组讨论、师生共同归纳的方法学习。

课文中有一处是学生学习感兴趣的知识，但文字说明不多，学生学习起来有一定难度，就是“什么叫乳腺生物反应器”。教师可以通过创设情境，让学生讨论，提高用已有知识认识新事物的能力。学生想不到的地方，可由师生共同归纳。

★导入设计

导入一：【图片导入】几张动物的合成图

教师：同学们再看这几张图片感到好奇的同时可能会有疑问，这是不是真的？老师是不是骗我们的呢？的确，这是电脑的合成图，只是人们想象的产物而已。但是，在几十年前貌似只是想想而已的梦而今却实现了。比如说鱼的基因会跑到番茄里，牛奶中可以生产药物……所以，至于某天是不是真能出现图片中的生物我们拭目以待。但话说回来，到底是什么使我们曾经的梦想得以实现？

学生：基因工程

教师：基因工程自20世纪70年代兴起后，在短短的30年间，得到飞速的发展，目前已经成为生物科学的核心技术。基因工程在实际应用领域—农牧业、工业、环境、能源和医药卫生等方面，也展现出美好的前景。我们今天就一起来分享一下它的成果吧！

导入二：

胰岛素是治疗糖尿病的特效药。一般临床上使用的胰岛素主要从猪、牛等家畜的胰腺中提取，每100kg胰腺只能提取4~5g胰岛素。用该方法生产的胰岛素产量低，价格昂贵，远不能满足社会需要。1979年，科学家将动物体内的胰岛素基因与大肠杆菌DNA分子重组，并在大肠杆菌内实现了表达。1982年，美国一家基因公司用基因工程方法生产的胰岛素投入市场，售价降低了30%~50%。

可以看出利用转基因微生物生产药物传统的制药相比的优越性：无需大型装置和大面积厂房就可以生产出大量药品、降低生产成本，减少生产人员和管理人员，而且可以解决传统制药中原料来源的不足问题。

基因工程取得了哪些丰硕成果还有哪些进展，让我们一起来学习吧。