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wiki架构国际结算网络课程提升教学有效性初探

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罗俊勤

摘要：伴随着教育改革的深入，高职院校普遍推广工学结合一体的教学模式，创新课堂教学模式的尝试很多，但是实际教学效果不理想。我们开发全新的基于wiki架构的国际结算网络课程软件作为载体，贯穿教學全过程，重构课堂教学的新模式，大幅提升课堂教学的有效性，实现教学过程中师生之间信息的及时深度交互，即课前教师清楚知道学生的知识储备及认知难点，课时能根据学生表现及时准确引导学生自己解决问题，课后能有效评估教学效果。

关键词：wiki架构；网络课程；教学有效性

伴随着教育改革的深入，高职院校普遍推广工学结合一体的教学模式，随之课堂教学的面貌有了很大的改观，教师采取探究式、讨论式等更为新颖的教学方法代替课堂讲授的教学方法，强调调动学生学习的积极性和主动性，让学生自己在寻找答案的过程中获得进步。

一、目前创新课堂教学模式的常见问题

目前创新课堂教学模式的尝试很多，但是实际教学效果不理想，存在不少的问题：1.忽略了教学基本功，缺乏对学习秩序的有效维护。一些教师为提升学生学习兴趣，一味追求课堂教学形式的新奇，一堂课花掉一大半时间去组织活动、做游戏，寓教于乐。一次精彩的课堂教学过程固然需要调动学生的情绪，调节课堂气氛，但也需要及时引导学生关注学习内容，维护教学秩序等。2.课堂教学内容静态固定与高职课程的职业化特点相脱节。学做一体的教学模式所需要的教学资源不仅信息量大，而且需要及时更新，以适应行业发展的必威体育精装版情况。因此，学习资源的建设者仅有教师是不够的。3.学生自主学习的过程缺乏监控，课堂教学的有效性缺乏科学的评价机制。高职课程的任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，对学生学习过程的监控、管理要求极高，教师如果无法准确追踪学习者的学习过程，就无法提供及时有效的指导，导致学生学习效果欠佳。缺乏对学习过程监控的设计，也会忽视对学生自身各方面能力发展的动态评价。

解决上述问题，提升课堂教学有效性的关键在于找到一种方法，实现教学过程中师生之间信息的及时深度交互，即课前教师清楚知道学生的知识储备及认知难点，课时能根据学生表现及时准确引导学生自己解决问题，课后能有效评估教学效果。互联网技术为我们提供了可能。近年来，各高职院校积极搭建网络教学平台，开发网络课程，配合实施任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，为创新人才培养模式提供了一种有效的途径。但对不少高职院校来说，网络课程开发过程中还存在不少问题，使用效果还不够理想，主要体现在以下几点：

1.网络课程的核心要素即学习资源静态固定与高职课程的职业化特点相脱节。一些课程建设者热衷追求课程资源的知识系统性、完整性和逻辑性，一旦建成之后，永远不再更新。不少高职院校开发的网络课程有明显的本科教育的痕迹，网络课程主要还是服务于知识的灌输，忽略实践技能的训练，与本科教育的网络课程并无两样，造成不少高职网络课程、乃至精品课程建成却不适用，沦为摆设品。

2.课程的媒体表现方式无法实现师生即时互动，教师无法实施网络教学监控，学生学习动机不足。网络课程虽然大都拥有华丽的美工，但是缺乏真正涉及学习内容或学习活动的深入研讨与交流互动，使得教师无法准确追踪学习者的学习过程，从而无法提供及时有效的指导，导致学生学习效果欠佳。高职课程的任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，对学生学习过程的监控、管理要求极高，但是当前高职网络课程学习的评价指标还没有能突破传统评价模式的局限，忽视对学习过程监控的设计，不少高职网络课程强调知识的传输，评价和考核还是指向知识点的考核，忽视对学生自身各方面能力发展的动态评价，忽视网络课程教学监控功能的开发与实现。

我们开发全新的基于wiki架构的国际结算网络课程软件作为载体，贯穿教学全过程，重构课堂教学的新模式，大幅提升课堂教学的有效性。

二、基于wiki架构的网络课程的特点

Wiki作为一种协作式的超文本编辑环境，其本身面向社群协作式编辑的特点，恰恰支持了教育领域中的“协作学习”、“资源共建共享”的理念，为实现学生与资源、学生与教师、学生与学生之间的深度交互提供了广阔的空间。国内一些学者也进行了一些实证研究。梁斌等人进行了基于wiki专题学习网站的设计与实现的相关研究，他们在内容设计方面打破了传统的按章节顺序排列的方式，采用以专题为核心，结构化重组学习资源，利用wiki的技术特点，实现了学习者自主学习过程中进行知识扩充。薛红果设计实践了基于wiki的协作式大学英语写作教学模式，该课程以建构主义作为理论支持，以wiki为平台支持，实现了学习资源和学习思路的共享，以及作品的相互评阅，通过记录每一次的修改操作及内容，实现了学生写作的过程性评价。

基于wiki架构的网络课程完全不同于传统网络课程，具有资源的群建、