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体积和体积单位教学设计

一、教学分析

（一）分析教材

《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步

发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助

学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计

量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。

（二）分析学生

学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，

无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，

词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

（二）过程与方法目标

让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的

空间观念。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重、难点

（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。

（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大

小，确定用什么体积单位来计量。

四、教具、学具准备：正方体实物和课件

五、教学过程

１．认识体积

（１）谈话引入

老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲

这个故事呢？

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播放“乌鸦喝水”的课件后。老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶

子里，瓶子里的水就升上来呢？

学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。

【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学

习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】

（２）实验证明

拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，

然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不

下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空

间，所以就装不下水了）

【设计意图：通过实验培养学生比较、观察的能力。】

（３）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。

先请同学们把你的书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸，有什么感觉？然后再把书包

放进去，再摸一摸，又有什么感觉？

那如果只把你的数学书放到书桌里面，再摸一摸，与刚才放进书包相比，感觉又会怎样

呢？

说明：物体所占的空间是有大有小的。

到现在我们学习了这么多，都说明了物体占有一定的空间，并且是有大有小的，那么我

们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。（板书）。

老师：下面，请同学们看老师这儿有些物体，谁来说一说这些物体的体积是什么？它们

谁的体积大，谁的体积小？（课件出示：大巴车、电脑、手机）

（学生回答）