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四下《短诗三首》教学设计

【单元任务群架构】

本单元以“发掘现代诗之美，小诗人初长成”为主题，对四篇课文、综合性学习、语文园地和课外拓展内容进行微调、整合，形成“诵读品味—搜集摘抄—自主创作—合作交流”螺旋上升的单元学习任务群。

【教学目标】

1.认读生字词，读准诗歌，背诵诗歌。

2.通过想象画面，读出诗歌韵味。

3.了解现代诗真挚的情感、丰富的想象、独特的表达。

4.创作一首短诗。

【教学流程】

学习任务一：走进现代诗，开启单元篇章

活动一：单元导语引入，发现诗歌之美

1.读一读泰戈尔的几句短诗。

2.这几句小诗出自印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》，他可是诺贝尔文学奖的得主呢！中国的许多大作家都受到过他的影响。

3.（出示冰心照片）知道她是谁吗？冰心，原名谢婉莹，笔名取自“一片冰心在玉壶”，多美的名字啊！她是中国现代第一位著名的女性诗人。她汲取了泰戈尔《飞鸟集》的灵感，写下了著名的诗集《繁星》《春水》。今天，我们就跟着冰心一起走进现代诗的世界。（齐读单元导语）

活动二：创设任务情境，筹备展示前工作

1.同学们，四年级要选编学生优秀现代诗集，你们每个人需要创作至少一首现代诗，再小组合作编诗集，举办一个面向所有四年级学生、老师和家长的“小诗人初长成”朗诵会。届时你们需要上台，以多种形式表演自己的现代诗节目。

2.今天，我们就来学习冰心的一首现代诗《繁星（七一）》，并且尝试创作自己的第一首现代诗，再上台朗诵，进行“小诗人初长成”朗诵会的初选。

3.现代诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗称为“短诗”。（板书课题，齐读课题）

4.这三首短诗都出自刚刚介绍的《繁星》。（板书诗题：繁星（七一））

5.你的眼前仿佛出现了什么？（一首诗的题目就是一幅美丽的画，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好）齐读诗题。

6.《繁星》共收录164首短诗，《繁星》（七一）诗题后面的数字代表第71首。

【设计意图：从单元导语引入，明确本单元主题是现代诗；同时以合作编诗集、开展诗歌朗诵会两个任务驱动，让学生对学习终点做到心中有数、目标明确。】

学习任务二：我是小小吟诵家

活动一：多样朗读，读出节奏

1.请三位同学朗读诗歌。

2.出示“日积月累”名言：诗和音乐一样，生命全在节奏。

比一比。这几位同学中，谁读得更有感觉？（引导学生围绕字音准确、语速恰当、语调变化三个方面进行评价）

3.说一说。读诗和读其他课文有什么不同？（引导学生发现现代诗朗朗上口、悦耳动听、有节奏感的特点）

4.组织学生以个人读、分组读、齐读等方式读现代诗。

5.布置课后任务：上传个人录音至班级QQ群，让其他同学和家长给予评价。

活动二：对比想象，读出韵味

1.深入探究文本。（引导学生用自己的语言，联系生活描绘自己想象的画面）

（1）在这美美的节奏中，闭上眼，你的眼前仿佛出现了什么画面？分组讨论：读到“_________________”这一句，我仿佛看见了___________________（画面）。

追问：①你仿佛看到了什么？你感受到了月夜的什么？（安静、美好……）②一阵风吹过，你闻到了什么？摘下藤萝花可以做些什么？（闻一闻、花瓣雨、为母亲做花环……）这是怎样的童年？（快乐、自由、幸福……）③妈妈会在你耳边说什么？“谁言寸草心，报得三春晖。”你体会到了作者对母亲什么样的情感？（依恋、爱、思念……）

小结：这些都是冰心最美好的记忆，是冰心一辈子都无法——（忘记的），所以诗里说——（引读“永不漫灭的回忆”）。

（2）老师把你们想象到的画面写了下来。（出示，请两生分别读）

对比思考：左边是我们平时写文章时的具体表达，而冰心是诗人，是用诗的语言表达的。比一比，你有什么发现？

预设1：冰心的诗字数少，篇幅短，用了短语“（）的（）”，选取了典型画面，给人想象空间，更有意境。

预设2：现代诗是一句一行的排列形式，很独特，而且像一层层楼梯，我给它起名“情感阶梯式”。

预设3：我们平时写文章，结尾处会直接表达自己的情感，而这首诗没有直接表达感情，比较含蓄。

小结：现代诗有情感真挚、想象丰富、表达独特的特点。（板书：情感真挚、想象丰富、表达独特）

2.读出诗歌韵味。

（1）出示“日积月累”名言：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”刚才我们读诗仅仅是做到了形似，现在，带着这种独特的情感和体会，每个人再来读一读，你会读得更有神韵。

（2）一起来做会吟诵的小诗人吧。配乐齐读。

【设计意图：通过多次对比，如现代诗与其他课文的不同读法、现代诗与平时写文章的不同表达，引导学生初步发现现代诗情感真挚、想象丰富、表达独特的特点，从而体会“诗和音乐一样，生命全在节奏”“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感”这两句名言的内涵，最后在诵读中真切感受现代诗的魅力。】

学习任务三：我是小小品鉴