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家长参与儿童校外柳琴学习的方法研究

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卢红

摘?要：家长是儿童第一任且最有影响力的教师，是儿童个体发展中的重要他人。本研究试图在校外柳琴教学实践中探索出适宜的家长参与柳琴学习的方法，以尝试解决家长参与不足的问题。本研究在回顾已有研究的基础上，界定了“校外教育中家长参与”的概念，总结出家长参与儿童校外柳琴学习的方法，并在分析“家长参与”实践现状的基础上提出了相应的提升策略，从而更好地促进儿童成长，增进亲子关系，形成教育合力。

关键词：家长参与;校外柳琴学习;方法研究

家长是教学的重要支持力量。家长参与对于提高教学质量、增进亲子关系，最终形成教育合力有着重要意义。以往家长参与的研究都聚焦于学校环境中，目前有关校外教育中的家长参与研究很少。校外教育中的家长参与，就是家长如何合理有效参与到教育教学中，达到促进亲子关系、形成教育合力，促进儿童的全面发展。

柳琴是中国儿童中心的民乐教学项目，家长参与柳琴教学存在的问题包括：第一，教育目标不到位、理解不够、家长存在一定的“功利思想”;第二，专业成长方面家长配合的方式方法不足，对于学习目标的认识具有局限性，家长“不能感同身受”;第三，专业教学中对老师的配合不到位。家长参与只停留在表面的陪同。基于此，本文旨在梳理家长参与儿童校外柳琴学习的方法，为校外其他项目的学习提供实践依据。通过家长参与柳琴教学，使教育资源得到整合，从而实现柳琴教育价值的最大化。

一、家长参与校外柳琴学习的具体方法与阶段

传统的家校共育方式主要有开家长会、家访等，新型的家校共育则旨在探求更新更有效的共育途径。有研究者将家长参与子女学校教育分为五个具体维度：一是家长期望，指家长对孩子的最高学历期望和告知孩子期望;二是家庭监督，包括辅导、监督作业，陪同孩子学习等;三是家庭交流，涉及家长与子女的沟通方式、沟通意愿、学习沟通等;四是家校交流，包括家长联系老师，提出建议，与教师沟通子女的成绩、表现、行为和发展方面;五是参与学校活动，涉及各种参与类型，包括教学开放日或家长会，家长培训或研讨，做志愿者，参与学校事务决策。通过更有效地挖掘家长在儿童成长过程中的教育潜力，最大化开发和利用社会教育资源，形成教育合力，逐步形成家校联手共育的教育模式，使儿童接受更为完整的教育。

（一）家长参与的方法

根据多年的教学经验，研究者总结出家长参与柳琴学习的方法有以下几种：

1.家长参与平行式。为了扭转“旁观者”的定位，为家长“立规矩”，要求无论课上课下，所有陪读的家长要将自己当成学生，必须完成学习任务。在课堂中，孩子和家长在教师的指导下，共同、平等的参与柳琴学习。例如，和孩子一起查找柳琴的文化历史、反复练习柳琴的演奏技法。学习任务将家长真切地卷入到教学情境之中，他们感受到了学习柳琴的艰难，和孩子有了共同的话题和体验，这不仅促使家长角色意识的转变，更重要的是因为理解增进了亲子关系，孩子从心理上真正得到了家长的支持，形成一种平等、尊重的关系，这是孩子坚持学琴的基础。

2.家长参与先行式。家长成为学习的主体和主动引导者。这也是家庭教育的最高境界。家长通过课上老师的教学内容，课下认真学习理论知识、看演奏方法讲解等，拓展自己的文化背景。家长定期也需要展示学习成果，这不仅是对家长学习的评价，也是鼓励家长进一步学习的重要手段。每学完一首乐曲，每个家长会独奏或者与孩子合奏，请老师和同学评价。每个人都有竞争的欲望，为了不落后，为了不让自己的孩子失望，家长学习柳琴都十分刻苦。而这种刻苦的态度，又成了孩子学习的榜样。亲子之间的良性互动，最终会转化为学生的学习动力，真正达到了教育的目的。

3.家长参与合作式。在柳琴课堂中，孩子和家长共同上课，共同完成课堂作业，体会共同学习演奏的乐趣。这期间孩子和家长成为柳琴学习共同体，彼此之间要相互沟通、合作、活动。目的在于让孩子和家长之间达成伙伴式的沟通，增进亲子关系，相互学习。

4.家长参与传递式。家长通过一段时间参与教学，了解老师的教育理念、掌握了柳琴的演奏技能技巧，和老师齐心协力来教育孩子，目的是促进孩子练琴习惯的养成。

5.家长参与角色互换式。要求课后，孩子要给家长做小老师，教家长演奏技巧。所谓教学相长，教授他人，实际上自己会掌握得更多。这就是通过设置任务，让学生由被动学习转变为主动学习。这不仅满足了孩子的成就欲望，更是在孩子角色转化中实现更好的学习效果。

（二）家长参与的阶段

反思家长参与，剖析其中的机制，初步总结家长参与包括四种类型或阶段。

1.保姆式：家长参加不参与。家长是孩子物质生活的“保姆”，却是孩子精神世界的“旁观者”。这种类型或阶段，存在于大部分校外教育的家长陪读之中。这种参与，仅能起到有限的督促作用，而且并不受孩子欢迎。

2.伙伴式：家长投入参与。这时，家长已经成为孩子学习过程中的“伙伴”，能与孩