第19课《苏州园林》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《苏州园林》教学设计

一、教学目标

准确把握苏州园林的特点，理解文章的说明顺序。

学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，品味准确、严谨的说明语言。

领略苏州园林的图画美，激发学生对中国园林文化的喜爱之情。

二、教学重点、难点

教学重点

（1）理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。

（2）学习本文运用多种说明方法说明事物的特点。

教学难点

（1）理解本文说明语言的准确性、严谨性。

（2）体会苏州园林的图画美，提高学生的审美能力。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

投影出示苏州园林的图片，让学生欣赏。

提问：同学们，你们知道这些美丽的园林在哪里吗？（苏州）

讲述：苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它们以独特的艺术风格闻名于世。今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》，去领略它们的魅力。

（二）作者简介

投影出示作者叶圣陶的相关信息：叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家”。代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》，童话集《稻草人》等。

让学生齐读，了解作者。

（三）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决。

投影出示生字词：

轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋（línxún）

镂空（lòu）蔷薇（qiángwēi）重峦叠嶂（zhàng）

斟酌（zhēnzhuó）相间（jiàn）池沼（zhǎo）

提问：本文的说明对象是什么？（苏州园林）

再问：苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

接着问：作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的？（先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。）

引导学生划分文章层次，理清结构。（文章采用总分总的结构，第一部分（1-2）总体概括苏州园林的地位、影响、特征；第二部分（3-9）具体说明特征；第三部分（10）总结全文。）

（四）精读课文，探究说明顺序

提问：文章在说明苏州园林的特征时，采用了怎样的说明顺序？（文章主体部分采用了逻辑顺序，先从四个主要方面说明，再从细节方面说明，符合人们的认知规律。）

具体分析四个主要方面的说明顺序。（四个“讲究……”先从宏观上说主要建筑的整体“布局”，再具体到假山、池沼这些大的景致的内部“配合”，然后说花草树木这些小的方面的相互“映衬”，最后说到近景远景的“层次”，是从宏观到细节的逻辑关系。这四个“讲究……”分别与后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应，如果调换顺序，将使文章条理不清。）

（五）课堂小结

总结本节课的主要内容：我们了解了苏州园林的总体特征、文章的结构以及说明顺序。

布置作业：背诵课文第2段。

第二课时

（一）复习导入

提问：上节课我们学习了《苏州园林》，谁能说说苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

再问：作者是从哪些方面来具体说明这一特征的？（先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。）

（二）深入研读，分析说明方法

投影出示句子：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”提问：这个句子运用了什么说明方法？有什么作用？（运用了打比方的说明方法，把苏州园林比喻成美术画，形象生动地说明了苏州园林的亭台轩榭“要求自然之趣，不讲究对称”的特点，从而也进一步说明了苏州园林的图画美。）

继续投影出示句子：“从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”提问：这个句子运用了什么说明方法？有什么作用？（运用了作比较的说明方法，通过古代宫殿、近代一般住房与苏州园林进行对比，突出强调了苏州园林不讲究对称的特点。）

再投影出示句子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”提问：这个句子运用了什么说明方法？（运用了举例子的说明方法，具体形象地说明了苏州园林假山池沼的配合特点。）

投影出示句子：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”提问：这个句子运用了哪些说明方法？（运用了举例子、作比较、摹状貌的说明方法。举了有古老藤萝的园子的例子，具体形象地说明了苏州园林的美；通过藤萝开花时的景象与其他景象作比较，突出了藤萝开花时的繁华；对藤萝枝干的描写运