基于BOPPPS模型线上线下混合式课堂教学设计与运用.docxVIP

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基于BOPPPS模型线上线下混合式课堂教学设计与运用

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摘?要：本文以充分利用线上丰富网络课程教学资源和线下课堂教学有效融合为切入点，探索基于BOPPPS模型线上线下混合式课堂教学设计与运用。以Java程序设计课程應用案例为例，调整和改进线上教学资源，加强参与式学习的课堂教学，解决教学交互性差，考核不闭环、知识综合应用教学能力不足等问题。教学实践表明，这种方法能充分激发学习兴趣，引导学生思维活跃，提高学生运用理解能力和编程思维，教学质量得以提升。

关键词：BOPPPS;线上线下;教学模型;Java;教学设计

一、概述

随着智能化万物互联时代的到来，多种多样的网络教学平台和线上课程微课、翻转课堂、MOOC、SPOC如春芽般地不断涌现。如何充分利用线上教学平台的优质教学资源有效融合线下课堂教学，是每一个作为教育工作者需要充分思考的问题。为了充分利用丰富优质的网络课程资源，本篇以“Java程序设计语言”课程为例，根据高职学校学生的特点，探索基于BOPPPS模型线上线下混合式课堂教学设计和运用，让学生的天分和潜力得到充分释放，学生成为课堂的主体者和实践者，老师成为学生的引路者和服务者，学生的编程思维、动手解决问题的能力得到培养，人才培养的质量得到提升。

二、Java程序设计语言

Java语言是一门优秀的编程语言，是开源的、最主流的网络编程语言，是纯完全面向对象的程序设计语言，可以编写跨平台应用软件，彻底改变了应用软件的开发模式，它无疑成为广大编程爱好者的首选语言，也为软件开发领域带来了一场革命。在计算机、移动终端、家电等领域中Java技术无处不在。因此，在西方发达国家和我国几乎所有高校的都开设了Java程序设计课程。我校的软件、计算机网络技术、物联网和移动等专业把Java语言作为专业课，其中在软件专业是专业核心课。虽然我们目前的课程均采用在实训室授课，边讲边练，任务驱动，线上线下混合教学模式;但是学生被动学习、主观意愿不强，不能很好地参与课题教学，对知识理解不够深，还停留照书敲代码、浅尝辄止等现象的现象还存在目前的课堂教学中。究其原因：一是Java语言程序设计课程是一门实践性极其强的学科，学生要大量时间进行实践编程练习;同时，现在学生缺少“代码虐我千百遍，我待代码如初恋”的精神;二是Java程序设计课程丰富的线上教学资源，在实际教学中没有发挥慕课和微课应有的作用，教师只是单纯地安排学生课下观看学习，没有做到跟踪辅导和监督督促学习，BOPPPS教学模型通过预测和后侧既能检验课堂教学效果，又能检验学生课下学习成果，使教学活动课上和课下贯穿起来，线上和线下无缝衔接，使学习平台和社交平台充分结合，实现教学时间和教学空间的深度融合，有效地解决Java程序设计课程面临的问题，切切实实地提高教学质量。

三、BOPPPS教学模型概念及内涵解析

BOPPPS教学模型起源于北美，是当今国内外高校及培训机构较为推崇的一种行之有效的教学模式。它构建的教学过程是一种闭合环路，将课前准备阶段、课堂教学实施阶段、课后任务拓展阶段贯穿起来，强调以学生为中心的主体地位，突出主观能动性，调动学习积极性，参与整个教学过程，把学生的反馈信息能否及时得到摆在非常重要的位置;和谐师生关系的构建教师要多思考、多沟通，课后更需要通过多种教学方法和渠道加强师生的深度互动。根据人在课堂上的注意力大约只能集中十五分钟的规律，BOPPPS教学模型将课堂教学内容划分为若干个十五分钟的教学单元，整个教学过程分6个环节，分别是B——导入（Bridgein）、O——学习目标（Objective）、P——预测（Pretest）、P——参与式学习（Participatory?learning）、O——后测（Posttest）和S——总结（Summary）。

（一）导入环节

必须一枪命中学生的兴趣点，抓住学生的眼球和注意力，爆发出强烈的学习热情。其用意就是促使学生马上进入学习状态，一点点引导学生重视所要学习的知识内容。教师的导入方法可以随时根据课程内容变化，例如讲述一些与本堂课教学内容相关的时事政治、典故、自然现象或个人体验等，也可以通过复习之前所学的知识内容过渡到新的知识上面来，导入的语言尽量精练、有趣，快、准、狠地抓住学生的注意力。总之，一个良好的开端为后续的教学打下了坚实的基础。

（二）学习目标环节

学习目标的设定要考虑授课对象、教学内容、环境条件和标准程度，要重点突出、简单明了，可观察和可评测，是检验学生在教学实践活动中所能得到的学习效果的标尺。同时，也以布鲁姆认识领域的教学目标为依据，制定适合教学对象的素质目标（思政素养、文化素质、职业素质、身心素质）、知识目标和能力目标。

（三）预测环节

对师生而言都是自我检查的过程。教师对学生的知识基础和技能进行摸底，聚焦教学目标设置