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单元整体设计

单元名称第一单元

一、单元教材分析：

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不

懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》

描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和

团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了

孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的

故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，

教师要引导学生主动自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习

与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定

位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣

的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话

的自然衔接、平稳过渡。

二、单元教学目标：

1.教学内容：三年级语文上册第一单元：学校生活

2.单元知识结构：

本组教材以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、

《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的

小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的

友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，

表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生

提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。

三、核心素养目标：

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学

生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰

富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。

②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生

活素材；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的

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内容想开去。

③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合

语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱

以及他们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们

生活带来的乐趣。

四、教学重难点：

1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。

2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

课时教学设计

课题1大青树下的小学课型：新授课时：第一课时

授课时间授课人

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1.核心素养目标：

①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有

新鲜感的词句。

②语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，

会写“早晨、穿戴