基于绘本故事的自然拼读课型教学模式研究及实践.docx

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基于绘本故事的自然拼读课型教学模式研究及实践

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申娜

摘要：自然拼读法广泛应用于英美基础教育阶段。如何结合我国国情和英语教学实际，使自然拼读教学与传统小学英语教学相结合，真正实现提升学生阅读能力，提高阅读素养，值得认真研究。本文探讨了如何在小学一、二年级开展基于绘本故事的自然拼读课程，并阐述了其教学模式。

关键词：绘本故事；绘本教学；自然拼读

安阳外国语小学于2018年3月正式启动了英语自然拼读与绘本阅读专题学习，积极参与构建以阅读能力培养为导向的自然拼读教学体系研究与实践。2018年6月，我校课题“小学英语自然拼读与绘本阅读相结合的课堂教学实践研究”被批准立项为全国基础外语教育研究培训中心“十三五”教育科研规划重点课题“阅读能力培养为导向的自然拼读教学体系研究”的子课题。基于绘本故事的自然拼读课型、绘本阅读课型、自然拼读与教材相融合的课型是我们课题研究的主要内容。本文主要对基于绘本故事的自然拼读课型进行了阐述，该课型适用于一、二年级学生。

一、基于绘本故事的自然拼读课型的主要流程

“绘本—拼读—绘本”是这一课堂模式的三个板块。

（一）绘本主教材

我们采用《外研社丽声拼读故事会》作为基于绘本故事的自然拼读课型的主教材。一级六本供一年级一学期使用，初步计划学到二年级，共24本书。

（二）中间拼读

《外研社丽声拼读故事会》的每本绘本都涉及英语语音音素知识。学生在教师循序渐进的绘本阅读指导下进行阅读。此举的目的是：增强学生的音素意识，使学生掌握常用的拼读规律，具备根据已知拼读规律猜测生词的意识和能力，从而能够快速、正确地读出单词。

（三）拓展绘本

课堂结束前留五至六分钟，播放《丽声我的第一套自然拼读故事书》的音频。通过呈现音频，扩展学生的阅读量，体现了“阅读不限量”的要求。目的是让学生多接触一些绘本，在阅读多种绘本的过程中大量接触语音音素。

二、基于绘本故事的自然拼读课型模式解读

（一）绘本教学—主课本的教学程序

1.教学安排

《外研社丽声拼读故事会》的一至四级绘本书为一、二年级英语课堂教学的主课本。每级的六本书供一学期使用，教学安排为每周三节课，两周完成一个绘本教学。

教师利用第一课时解决难点，引导学生对绘本进行初步阅读；第二、三课时引导学生对绘本进行不同形式的大声朗读；第四、五课时引导学生讲故事、演故事；第六课时引导学生复述，中、高年级学生要逐步进行写故事的练习。在进行绘本阅读指导时，每节课的阅读指导侧重点不同，整体思路为：听绘本、看绘本、读绘本、讲绘本、演绘本。听、看、读、讲、演的分量会随着阅读课的延伸而逐步变化。

2.阅读指导

（1）听绘本

通过FreeTalk引入绘本，在了解封面信息的基础上开始第一遍听绘本故事。听故事的过程是构建意义的过程，好的故事录音能够借助背景音乐和讲述者的声音变化让学生身临其境。第二遍听绘本故事，在“磨耳朵”的过程中，学生跟读自己熟悉或捕捉到的含有本节课英语语音音素的单词、词组或句子。教师可以了解一下学生听到了哪些内容，并让学生在课堂上分享这些内容。学生听两遍后若没有说出主要单词，可以再继续听。在此环节中，教师可以进行三至四遍的“磨耳朵”练习（每个绘本教学的第一课时有此环节，其他课时可以没有）。

例如，在第一级的TopCat一课中，我们通过带领学生翻看故事封面让学生预测到本文讲的是一个关于猫的小故事。听完两遍故事之后，学生能够听到“Iamtopcat.”等词和句子，为故事的进一步深入阅读打下了基础。我们在进行第一个绘本阅读时，带领学生熟悉“磨耳朵”的方法和过程。从第二个绘本阅读开始，在“磨耳朵”环节中，无论学生能否听懂，都要听。教师可以鼓励学生去听含有学过音素的单词，逐步培养学生“听”的意识。

（2）看绘本

师生一起看繪本，解决难点。看绘本的过程是学生学习绘本的过程，在此过程中，教师不应予以打断。随后，教师通过PPT，一页一页地播放绘本故事，让学生整体进行阅读学习。如遇到学生不理解的地方，可以师生共同看。教师通过提问题的方式引导学生阅读突破文中的语言难点。例如，在Dig，Dig，Dig！一课中，教师通过提出问题“Whatdidtheydigup”，引导学生对重复性句型“...dugup...”进行学习；通过一起猜测箱子里装的是什么物品，理解人物的心理变化。

小学英语教学要培养学生听、说、读、写、看的基本技能。在绘本教学中，我们加入了“看”的环节。我们赞成《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书中的观点：在儿童学习母语的过程中，故事起到了很重要的作用。他们通过听故事、读故事、看故事获取语言知识，并借助故事情境将这些知识内化，再基于演、讲、写等形式输出语言，巩固已学知识。这一规律同样适用于外语学习。外语教学中的故事教学策略并非简单地讲故事，而是以故