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(新课程理念下的初中英语教学模式)作业

随着课改的进行，最近十年来，我在课堂教学中领悟到了不少有关课堂教学

的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关

键。记得有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师

生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和

教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可见，课堂教学是我们很值得探讨的一

个话题。我认为要提高课堂教学质量，可以从下面几方面着手：

一、创设情境，培养创新能力，提高学习能力

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生

交流、共同发展的互动过程。每天我们教师以什么样的心境进入课堂，是学生是

否能主动参与学习并取得教学效果的前提。教师还要善于用亲切的眼神，细微的

动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。我们有些教师常抱

怨当今的学生难教，特别是在课堂上无心听课，表现出厌烦的情绪，我想，原因

多数是我们在课堂上没有给学生创设宜人的学习环境。据我实践，只要我在上课

时候认真地、用心地去设计好该节课所需要的课堂情景，学生很少有厌学的。因

为学生也是人，学生在课堂上同样也需要获得精神上的满足，所以我们教师就应

该在课堂教学中，采用各种各样适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的

鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

例如：我在教句型“MaryistallerthanTina.”时，除了拿本班比较活

泼的的同学进行对比（最好别拿内向的进行比较），拿姚明与成龙对比，我又特

别地举了一个例子，那是1996年4月16日，我在游深圳世界之窗时，我碰到了

一对外国夫妇，他们带着一对双胞胎女儿，两个洋娃娃，一个高一个矮，一个叫

Lily，一个叫Alice，挺可爱的，经她们父母同意和她们照了几个相，我就拿着

其中一个相片到课堂指着照片说“ThisisLily.ThisisAlice.”然后问学生

“Whoistaller?”，“Lily！”学生们齐声回答。“Good”，“你们知道我这张照片

的来历吗？”“来，假设你们是照片中的那对夫妇（我叫上两位学生，他们有点

害羞）”“Excuseme,mayItakeaphotowithyou?”“Sure.”“哈哈，我就这

样得了这张与外国人合影的照片啦！”这时候学生的注意力自然地集中起来了，

他们也很兴奋，我就这么趁机教完了形容词的比较等级，变化规律，教读了不规

则的形容词等级。然后再鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦的不同，大胆

地与同桌对比用形容词的比较等级说话。他们会想“老师敢和外国人说话，我们

与自己的同学说说又何妨呢？”这样一来，要锻炼学生开口说英语的机会不就来

了吗？这时候啊，课堂就已经成了学生自主发挥的阵地，马上由原来的我一个人

准备，全班等候，变成了多人准备，我一个人守候，多好的学习气氛啊！此时此

地的情景，一看学生的表现就知道这一堂课的收获了。

这种在课堂上插入一些小插曲，就像我们煮菜时加入点配料，效果就不一样。

素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造

力。因而在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，

丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

二、注重兴趣的培养

可曾记得孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”

指的正是“兴趣”。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积

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