五年级下册数学教案第三单元 第十三课时 整理和复习(二)_人教新课标.pdfVIP

第十三课时整理和复习（二）

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐

初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师

为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之

一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师

长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念

的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有

明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学内容:复习-体积和

容积。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教

习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教

谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和

州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教

谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”

或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比

如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学要求:

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死

记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤

其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析

文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间

让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料

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等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内

容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1、熟

练掌握长方体、正方体的体积和容积的概念。

2、能熟练计算长方体、正方体的体积和容积。

3、正确进行体积单位、容积单位的改写。

教学重点:

计算长方体、正方体的体积和容积。

教学难点:

体积单位、容积单位的改写。

教学方法：

三疑三探

教具学具：

多媒体课件。

教学过程:

一、设疑自探：（10分钟）

（一）揭示课题

提出复习的内容及要求。（板书课题）

（二）根据课题质疑。

教师：看到课题，你想知道些什么？

（对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同

学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提

示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。）

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（三）出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：

1、什么叫体积？常用的体积单位有哪些？

2、长方体、正方体的体积分别怎样计算？（板书公式）用字母

怎样表示？（板书）

3、a3表示什么？a2呢？

C3=？103=？a×a=c+c+c=？

4、什么叫做容积？容积的单位有哪些？计算容积的方法是怎样

的？它与计算体积有什么区别？容积单位与体积单位之间有什么关

系？

板书：1升=1立方厘米1毫升=1立方厘米

5、怎样把高级单位的名数化成低级单位的名数？反之呢？（板

书）

二、解疑合探：（5分钟）

逐一指名说出每个问题的答案，然后让其他学生进行评价、补充。

中等生解决不了的问题组织学生合探解决。

三﹑质疑再探（5分钟）

1、学生质疑。

教师：关于本节课学习的内容，请你认真看一看还有什么疑惑提

出来，大家一起研究。

2、解决学生提出的问题。（一般先由其他学生释疑，学生解决不

了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）

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四、运用拓展（10分钟）

（一）学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。

2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。

（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学

生练习。

1、口答P563

2、板演P563