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大数据背景下高职计算机专业教学探讨

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【摘要】本文阐述大数据对高职计算机专业教学的影响，分析高职计算机专业教学中存在的教学模式传统单一、课程设置缺乏职业特色、实训基地建设落后、学生学习主动性较差等问题，论述大数据背景下高职计算机专业教学策略：明确培养目标;进行课程改革，确保大数据课程的顺利实施;进行教学内容改革，使之兼顾实用性和技能性;深化校企合作，加强工学结合;建立“双师型”教师队伍。

【关键词】大数据?高职院校?计算机专业?教学策略

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0450-9889（2019）09C-0178-03

互联网技术的兴起和发展改变了人们的生活方式，网络和计算机的普及使生活更加便捷化和智能化。一台电脑、一个智能手机，就可以让我们足不出户地获得各种资源，进行信息交流。这就是大数据时代为人们提供的便利。大数据是网络技术发展的必然结果，它具有信息储量大、速度快、价值高等优势，在各个领域都发挥着极其重要的作用。近年来，教育领域也意识到大数据的重要价值，很多高职院校纷纷基于大数据开展专业教学改革，特别是与大数据相关的计算机专业等。目前高职计算机专业教学普遍存在一些问题，如教学模式陈旧、师资力量薄弱等，在一定程度上制约了教学质量的提高，这直接导致了高职计算机专业毕业生就业难的问题。事实上，导致这一问题的原因是多方面的，毕业生对自身定位不准、就业期望值过高也是其中的主要原因。不可否认的是，目前高职计算机专业教学内容与用人单位的实际需要存在一定差距，学生对很多工作中实际用到的内容感到很陌生，这主要是高职院校实训环节脱离岗位实际导致的，因此，高职计算机专业教学改革势在必行。本文拟探讨大数据背景下的高职计算机教学策略，旨在探索实现高效教学的新途径。

一、大数据对高职计算机专业教学的影响

大数据的概念于2011年在麦肯锡全球研究院正式发布，指的是规模大到传统数据库软件无法采集、存储和分析的数据集，它具有高速、高效、价值最大化等特点。2012年，我国在《物联网“十二五”发展战略》中也充分肯定了大数据和信息处理的重要性。高职院校是应用技能型人才培养的摇篮，着手培养大数据相关人才是其肩负的重任。与此同时，大数据也影响着高职院校的教学模式，使学生的学习环境和教学理念都发生着质的改变。首先，大数据激发教师改进教学模式，制订符合学生实际情况的教学计划，进行针对性教学。其次，大数据时代信息技术快速发展，智能手机普及后，学生获取知识不再仅仅依赖于教材，还可以通过MOOC、手机APP、翻转课堂等进行在线学习。同时，大数据也使高职计算机教学面临前所未有的挑战。人的思维有数学思维和物理思维，大数据出现后，计算思维成为主流，教师要加强对学生计算思维的培养，并使之成为基础教学的重要组成部分。此外，学生的认识方式也发生了转变，教师照本宣科的灌输式教学不再受认可，教师需要提高教学技能，进一步探索适合学生的教学手段。

二、高职计算机专业教学现状

计算机的普及带动了社会的快速发展，如今已经渗透到人们生产、生活的方方面面，随之而来的是对于计算机人才需求的增长。但是目前却出现了较为矛盾的现状，一是计算机相关企业招不到合适的人才，二是计算机专业毕业生找不到合适的工作。这表明，学校教育与企业需求之间存在较大的差异。当前高职计算机专业教学现状主要体现如下：

（一）教学模式传统单一

据了解，高职计算机专业的很多教师仍然沿用传统教学方法，理论讲解太多，实践操作太少，灌输式的教学模式使学生逐渐失去了学习兴趣。此外，很多高职院校多年来不更新教材，如《计算机基础知识》《计算机网络知识》等教材使用了十几年，这些教材要么与时代脱节，要么晦涩难懂，学生学完了之后仍然不知道如何合理选购电脑，如何配置网络，久而久之，学生的学习效率大打折扣。

（二）课程设置缺乏职业特色

目前，大部分高职院校都开设了计算机专业，但是从课程体系和人才培养方案上，都没有显示出明显的职业特色，有的与本科院校的课程设置几乎一样。据了解，计算机专业毕业生数量庞大，也是就业压力最大的专业之一，主要原因是学校专业设置重复，缺乏实践教学，导致教学与企业用人需求脱节的现象较为突出。

（三）实训基地建设落后

高职计算机专业办学成本比较高，但有些地区对于高职教育的经费投入不足，使得实训基地的建设比较落后，很多高职院校计算机紧缺，师资力量薄弱，硬件设备落后。这会直接导致学生的操作能力不足，缺乏实际工作经验。这都是制约计算机专业发展和改革的不利因素。

（四）学生学习主动性较差

高职院校的学生基础参差不齐，大多数没有养成良好的学习习惯，在学习的主动性、自觉性和学习方法方面都存在一定的问题。因此在计算机专业教学中，往往出现难的学不会、简单的不屑于学的情况，最终导致一事无成。在教学过程中，老师精心设计了教学环节与学生互动，但学生往往不擅长