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大数据背景下驻保高校商务英语教学改革创新研究

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赵翠玲

【摘要】大数据时代，给驻保高校商务英语教学带来了巨大的挑战。笔者在分析驻保高校商务英语专业教学现状和大数据时代带来的调整基础上，以保定学院为例探讨了商务英语教学改革措施，提出应该发挥自身优势优化课程设置、转变教学理念改革教学模式、发掘教师潜力增强师资建设。

【关键词】大数据；商务英语；教学改革

一、大数据时代的挑战

MOOC、翻转课堂、微课等都是大数据应用教学的先驱，它们把信息化教学推倒了风口浪尖，正在改变我们传统的资源观、教学观和教师发展观。为了更好地培养出适应时代要求的高素质、复合型、应用型商务英语人才，驻保高校必须紧跟时代发展潮流，改革传统教学模式，在多媒体网络平台基础上，建立起多维度立体化的创新型商务英语教学模式。

二、驻保高校商务英语教学现状（一）课程设置缺乏特色优势

多数驻保高校的商务英语专业课程设置缺乏自身特色，无法突出地方特色和品牌优势。大部分或完全参照其他一线城市重点高校的专业课程设置，基本流于形式，既没有很好地针对保定地区产业特色，也没有认真考虑本专业招收的生源质量。

（二）教学模式传统单一

驻保高校大多数商务英语专业教学主流模式相对传统，教学方法偏向单一无趣。教学多以课堂讲授为主，虽然大力提倡以学生为主体，但实际教学中还是难免以教师为主体，以教材为蓝本，以完成学分为目的，难以摆脱“填鸭式”讲授模式。虽然意识到应该顺应大数据时代潮流，但由于诸多限制而不懂如何具体来做。

三、大数据时代商务英语教学改革创新——以保定学院为例（一）发挥自身优势，优化课程设置

保定市近年来在京津冀一体化推动下经济发展迅速，在雄安新区千年大计规划之下面临着空前的发展机遇。制造业方面有以长城汽车集团为龙头支柱产业的一系列处于上升空间的大中小企业；旅游方面，近两年在旅游业发展大会的推动下，保定市明确旅游业将成全市重要支柱产业，精品景区将全部实现提档升级，新增5A级旅游景区2处，4A级旅游景区8处。作为新建本科院校，保定学院是在之前的保定师范专科学校基础上发展起来的，具有悠久的办学历史和地方影响力。保定学院商务英语专业课程设置应该充分建立在服务地方经济、突出地域特色基础之上。因此，我院商务英语专业除了开设本专业必修和重要选修课程之外，还开设了汽车英语、旅游管理等选修课程，彰显地方特色和优势。

（二）转变教学理念，改革教学模式

保定学院商务英语专业定期召开研讨会，学习新的教学理念教学方法，以期促进教学模式改革和创新。商务英语专业教师首先要调整好心态、积极转变教学理念，才能更好地改善教学模式，真正从学生出发，讲学生所需，教学生所爱。不管是MOOC、微课，还是翻转课堂，都彻底颠覆了传统的教学模式，無一不在强调学习方式的人性化。学生可以根据自身水平和个人需求，自由安排学习时间、灵活安排学习进度，对于自己的难点可以反复播放学习，加强记忆深化理解。课堂教学变成了师生、生生交流讨论探究实践的平台。

教师可以通过管理后台信息，参考学生对某一知识点的点击量、重复点击率、学习时长来指导疑难知识点教学，对相对困难的学生进行针对性指导。还可以利用大数据的信息反馈，分析学生的学习兴趣、学习动机、学习偏好，进而调整并且完善教学方法教学模式，真正满足学生所需，促进学生专业学习和个人成长。教学模式的转变，势必要求教学管理要灵活化，教学评价要多元化。一方面，学校克服自身弱点，鼓励内部优势互补，加强校内学科的跨界融合；另一方面，传统的以期末考试为主的评价方式难以适应大数据时代新型教学模式的需要，应该更加强调多元化的形成性评价对学习效果的评估有效性，讲机评、师评和生生互评有机结合，更多地注重课前任务的完成、课上实践的操作和课后任务的应用。这样可以极大限度地调动学生的学习积极性。

（三）发掘教师潜力，增强师资建设

虽然大数据时代发展对高校教师的教学经验教学能力和专业素质都带来的巨大冲击和挑战，但同时也带来了巨大机遇和动力。

保定学院外语系教师队伍以中青年教师为主，商务英语专业师资队伍里中青年教师比例更是达到90%以上。中青年教师更容易接受新生事物、学习新的理念、学习动力相对较足、学习能力相对较强，发展潜力巨大。一方面，学校积极开发大数据平台，鼓励中青年教师进行线上课程培训和进修，同时积极支持线下各种相关研修，促进专业发展和个人成长；另一方面，制定配套政策，大力支持中青年教师深入到保定地区相关企业（长城汽车集团、巨力集团、英利集团灯光）进行实践锻炼，对商务英语专业教师的实际业务操作能力起到极大的促进作用，从而促进教学质量。

参考文献

[1]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教学，2013（10）：8.

[2]河工新闻网[EB/OL].2015-10-08：http：///news/HBXW/