《班主任工作》项目6 小学生综合素质评价 教学课件.pptxVIP

北京出版社班主任工作

目录学生思想道德与行为习惯的教育项目五班级常规管理项目二班级文化的建设项目三班级活动的组织与指导项目四班主任的职责与素养项目一班主任与学生发展影响因素的协同教育项目七小学生综合素质评价项目六

小学生综合素质评价项目六

项目背景在小学教育阶段，班主任全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康等工作。此项目重在研究班主任评价工作的意义与原则、内容与方法，促其借助评价导向、激励、鉴定和调节改善的功能，引导学生树立目标、自我教育、自主发展。围绕小学综合素质评价在班级管理中的应用方法，探索激励性评价、表现性评价、协商性评价、书面评语的有效实施路径，有助于班主任形成班级评价特色，协助整个班级教师团队决策，促进自身专业成长。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解小学生综合素质评价意义与原则。2.知道小学生综合素质评价内容、方法与途径。3.学习小学生综合素质评价在班级管理中的应用方法。1.掌握小学生综合素质评价与班级管理有机结合的方法、途径、技巧。2.从“立足过程，促进发展”的角度，探索激励性评价、表现性评价、协商性评价、书面评语的有效实施策略。逐步认识与认同小学生综合素质评价的意义与价值，愿意在自身的师范学习阶段以及未来教师专业发展实践中，以发展的眼光看待学生，坚持形成性评价与终结性评价相结合，注重对学生综合素质评价的策略、途径和方法进行梳理，为学生的发展服务。

引导案例一句话改变学生的命运:皮尔·保罗校长“妙手回春”“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。思考：1.什么是激励评价？激励评价对学生发展有何重要意义？2.有关教师激励的理性思考又是什么？3.教师高效激励学生的策略都有哪些？

小学生综合素质评价的意义、内容与原则任务一

知道小学生综合素质评价的意义、内容与原则，提高班主任评价工作的理论素养。知道小学班主任综合素质评价的意义、内容与原则，明确班级工作的评价意义，学习小学生综合素质评价在班级管理中的应用方法。学习任务学习目标

本任务知识结构过程与方法目标一、小学生综合素质评价的概念四、小学生综合素质评价的内容三、小学生综合素质评价的意义二、小学生综合素质评价的指导思想和评价目的

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标六、小学生综合素质评价的原则七、小学生综合素质评价方式五、小学生综合素质评价指标

一、小学生综合素质评价的概念所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。“价值判断”是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的含义。测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判断。小学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以小学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对小学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

（一）指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。（二）评价目的引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。二、小学生综合素质评价的指导思想和评价目的

三、小学生综合素质评价的意义小学生综合素质评价有利于教育和促进小学生的全面发展，也是小学生成长的动力和源泉。小学生综合素质评价不仅关注“认知”“结果”、校内表现的评价，同时重视“行为”“过程”的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评价成为老师、学生共同积极参与的交互活动。由