多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探.docxVIP

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多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探

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邓伟

摘要：初中英语教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的英语知识进行跨文化交际，但是在应试教育背景下，农村地区的英语教师为了充分利用课堂仅有的40分钟向学生传授大量的语音、语法和应付考试的技巧，忽视了口语教学，“哑巴英语”成为农村初中英语教学的一种普遍情况。信息技术的飞速发展，给初中英语口语教学活动的开展提供了良好的机会。教师可以借助现代信息技术制定出一份符合学生英语学习特点的方案，并将其落实到教学实践之中，使学生在多媒体的引导下，获得视听享受，并对口语学习产生浓厚的兴趣。

关键词：多媒体信息技术初中英语农村教学口语教学

G633.41：C：1672-1578（2018）01-0094-01

众所周知，听、说、读、写是学生学习英语必须掌握的四项基本技能。但是与教学条件比较发达的城市中学相比，农村中学在这四项技能培养方面存在不足，尤其是说这一技能，其教学和学习中存在着不少的问题。

1农村初中英语口语教学现状

纵观当前所使用的初中英语教材内容，我们可以发现其中包含着丰富的会话材料，这就为教师开展口语教学提供了丰富的资源。但是在传统的初中英语教学活动开展中，教师一般会采取基础知识灌输的方式大肆向学生讲述语音、词汇等基础内容，认为学生只要能扎实掌握基础知识，并运用其来解决考试问题即算完成教学任务，忽视了学生英语技能的培养。有一些农村初中英语教师没有经历专业的英语教育，在半道出家的情况下，其英语听说能力自然比较差，在组织教学的时候自然会“扬长避短”，减少对学生进行英语口语模仿、训练的机会，甚至有些教师无法借助英语来组织课堂活动，只能将汉语作为主要的课堂用语，这就使得学生在教师杂引导下，大量的使用汉语来进行交际，英语的使用情况可想而知。在传统的农村初中英语教学模式的影响下，大部分学生对英语学习毫无兴趣可言，英语学习氛围差，他们不愿意甚至不会主动开口说英语，而且学生在课下很少有接触英语的机会，他们无法与同学进行大量的口语交际，英语与现实生活相脱轨，英语交际情况令人堪忧。除了教师自身的教学缺陷和学生的英语学习缺陷之外，一些农村初中学校由于基础教学设备不完善，诸如缺乏多媒体的支持，致使一些教师除了照本宣科之外别无他法，英语教学中多媒体资源可以说是“捉襟见肘”。除此之外，农村家长的文化素质水平一般比较低，在他们看来英语成绩决定了一切，学生只要掌握了知识即可，无须进行英语交际，英语交际的开展只会挤压课堂知识传授的时间，由此导致学生无法在的课堂中掌握大量的英语基础知识，英语成绩无法达到家长的预期目标，家长更加排斥口语教学活动的开展。

综合以上种种可以看出，无论是教师、学生还是家长、学校的硬件设备都限制了英语口语教学活动的开展，在英语口语教学活动极度匮缺的情况下，学生的英语口语交际能力差之有差。由此，农村初中英语口语教学改革迫在眉睫。

2农村初中英语口语教学受信息技术的影响

新课改倡导将信息技术与学科课程教学相整合，这已然成为当前课改的一个发展趋势。农村初中英语口语教学活动的开展同样需要技术支撑。

首先，信息技术尤其是多媒体技术作为一种新型的教学媒体，其自身独特的交互性可以为学生提供大量的口语实操机会，使其在多媒体交互作用的引导下产生英语口语交际的兴趣。换言之，在农村初中英语口语教学活动开展中，教师借助现代多媒体技术可以自然而然地为学生营造出人机交互、人人交互的环境，而非传统的教师一言堂的环境。学生在轻松、自由的课堂氛围和丰富的语言环境中，自然会产生开口说英语的欲望，这样不但避免了农村英语教师由于口语水平有限所带来的尴尬情况，还使得学生在課堂活动主动参与中发挥了自身的主观能动性，对英语交际产生浓厚的兴趣。

其次，多媒体信息技术给予了学生丰富的外在刺激，这种外在刺激的形式是多种多样的，诸如，多媒体信息技术借助其自身集声、像、画面等于一体的特点有利于调动学生的多种感官，在学生的多种感官被充分调动的时[本文来自于wWW.zz-news.COM]候，他们自然而然会主动借助多媒体丰富的英语信息资源来多角度地获取知识、应用知识。

第三，纵观当前的初中英语教材内容，我们会发现，尽管教材编写人员注重说这一技能，但是其传统的印刷材料无法将文字、语音、情境等整合为一体，而多媒体信息技术可以有效地弥补这一缺陷。多媒[本文来自于wwW.zz-news.CoM]体可以将主其自身的图、文、音并茂的一体化课件或电子技术为学生营造出良好的交际情境，使学生在直观的文字展示、清晰的语言表达和丰富的交际情境中自然而然地掌握基础知识，学习其中的语言表达形式，并在内心深处产生迫切的说英语和说好英语的欲望，这也为学生创设了良好的口语交际