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基于项目驱动制的创新创业教育模式分析及建议

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郭娜?马建明

为国家培养出高质量的创新创业人才，是高校义不容辞的历史责任。文章在分析目前我国高校创新创业教育存在问题的基础上，对四川传媒学院近年来实施的围绕项目驱动制展开的双创教育模式作了介绍，并就进一步提高创新创业教育效果给出了几点建议。

自李克强总理提出“大众创业、万众创新”的国家战略之后，全国掀起了创新创业的热潮。高校作为人才培养的阵地，理应义不容辞地为实现“大众创业、万众创新”这一国家战略担当起培养创新创业人才的历史重任。基于此，本文拟就如何培养出为社会所需要的创新创业人才这一问题作一点分析。

一、我国高校创新创业教育存在的问题

我国的创新创业教育始于20世纪末，起步晚，且最初只是以举办创业大赛的形式出现在高校，直到近几年创新创业教育才真正成为了高校教育的有机组成部分。

日前我国高校的创新创业教育模式主要是在传统创业教育教学体系中自我运行的模式。这种模式存在以下几方面的问题。

（一）创新创业教育存在一定的目标虚化现象

很多高校虽然建立了创新创业教育的课程体系、构建了创新创业教育实践平台，但在实际的运作中，却存在创新创业活动形式化、指标化，缺乏规范管理和整体设计，很多项目无法落地，导致教育目标虚化。

（二）创新创业教育在一定程度上存在脱离实际的现象

很多高校的创新创业教育都缺乏系统的顶层设计，没有根据自身的办学特色、办学条件、办学理念、生源条件、专业特点以及学校所处的地域实际等来系统设计本校的创新创业教育方案，从而导致创新创业教育脱离本校和本地区的实际，这不仅降低了创新创业教育的质量，还浪费了很多宝贵的教育教学资源。

（三）创新创业教育与社会、与企业的联系不够紧密

在创新创业教育的实施过程中，一些高校与社会、与企业的结合不密切。我们知道，创新创业教育不能只是在课堂上进行，还必须要让学生走向实践。为此，必须走出去，走向社会，走向企业，与企业密切结合，与社会密切联系。只有在这种与企业的密切结合、与社会的紧密联系中，才能实现真正的创新创业教育。

（四）教师的创新创业素养亟待增强

要卓有成效地实施创新创业教育，从而培养出具有创新创业能力的学生，必须拥有一支具有丰富实践经验且具有相应的创新创业素养的教师队伍。创新创业教育不能只是在课堂上进行单纯的理论讲授，还需要带领学生深入到企业、进入到社会实践中去进行实战式的教学。然而，我国高校的一些教师，长期从事课堂上的理论教学，他们有丰富的理论知识，但缺乏足够的实践经验与实际的操作能力。因此，在实施创新创业的教育过程中，我们的部分教师往往只注重知识的传授，无法带领学生进入社会、进入企业、进入到生产第一线去进行卓有成效的实践性教育。这就决定了我们难以较好地对学生实施创新创业教育。毫无疑问，要有效地对学生进行创新创业教育，我们的教师还应增强自身的创新创业素养。

针对上述情况，四川传媒学院依据自身的办学条件和办学特色，提出了基于项目制驱动的创新创业教育模式，并且在实践中进行了有益的尝试。下面就我校实施这一创新创业教育模式的效果做一个分析。

二、四川传媒学院围绕項目驱动制展开的双创教育模式分析

基于项目制驱动的创新创业教学模式，是师生围绕一个完整的创新创业项目而进行的系统的、多课程协作的理论与实践相结合的教学体系。在具体操作上，以学生专业的实践教学任务为基础，师生共同制定与实践教学任务相吻合的创新创业项目，并以几门专业核心课程作为技术支撑，将项目按照项目进程管理的方法（WBS）细分到每门课程中形成项目“工作包”，然后以项目管理的方式驱动和引导多门课程的教学，通过团队创新创业活动，使学生有效地完成创新创业项目。

从新生入学开始，学校就对学生进行创新创业的指导。亦即指定双师型的教师负责对学生进行创新创业的指导。其具体的做法是：在大学一年级，主要对学生进行理论性的指导。譬如，指导学生学习与创新创业相关的基本理论，指导他们对创新创业案例进行理论分析，等等。通过这种理论性指导，培养起学生创新创业的意识，了解创新创业的基本方法。在大学二年级，进一步引领学生步入创新创业的实践阶段。譬如，指导学生自己组建创新创业团队，引导学生深入实践运用所学理论开发项目，并在指导学生完成项目的过程中培养起基本的创新创业能力。在大学三年级，着重指导学生提升其创新创业的素养与能力。通过这三年的创新创业的学习与实践，让学生完成以下基本任务：1.提交一份创新创业计划;2.完成一个或多个具有创新创业意义的课程实践项目;3.参加一项创新创业比赛;4.完成一份商业计划书;5.完成一个毕业设计作品。下面我们具体分析。

（一）强化理论教学，引导学生树立起基本的创新创业意识

学生创新创业意识的培养，是在大学第一学年进行。为了引领学生树立起基本的创新创业意识，学校开设了“创新创业基础”