基于问卷调查的一年级新生入学适应性分析报告.docxVIP

?

?

基于问卷调查的一年级新生入学适应性分析报告

?

?

张馨尹

摘要：本报告基于家长及教师填写的调查问卷，对一年级新生入学适应性进行全面描述和分析，涵盖环境、生活、学习等各项生理和心理指标，并通过对教师和家长答卷进行对比分析，总结长沙市Z小学在一年级新生适应性工作中的得失及课程实施过程中相关的问题，为一年级新生入学适应性绘本课程的后续开发提供有参考价值的客观依据和理性分析。

关键词：一年级新生;适应性;绘本

一、问卷设计及调查情况说明

2017年，长沙市Z小学申报省级课题《借助绘本阅读进行小学新生入学适应性教育研究》，借助图文并茂的绘本故事，结合儿童身心发现特点，开发一年级新生入学适应性绘本课程（以下简称：绘本课程）。目前绘本课程开发已进入实施阶段，为检验课程实施效果并为后续研究提供数据分析依据，笔者编制《长沙市Z小学一年级新生入学适应性调查表》（家长版）和（教师版），以匿名、自愿的方式向一年级全体新生家长和教师发放。本次调查共回收家长有效答卷452份，约占一年级全体家长比率91%;教师有效答卷23份，約占一年级全体教师比率95%。本报告以回收的有效答卷和笔者对教师的深度访谈为依据，全面调研绘本课程实施过程中一年级新生的入学适应情况。

二、问卷描述与分析

（一）环境适应性描述与分析

学校班级、老师同学构成了一年级新生入学的基础环境。调查表明，一年级新生回家会表达对学校喜欢的比例达94.91%，能说出3-5名同学姓名的比例达91.59%，91.15%的学生有自己非常喜欢的老师，有2-3位自己非常喜欢的老师的孩子达有54.42%。

具体而言，其一，开学两周之余，94.91%的学生会表达出对学校的喜欢。从家长答卷的描述来看，孩子喜欢学校的因素很多，较集中的因素有：校服好看，午餐好吃、老师温柔、认识了新朋友、学会某项技能或参与自己喜欢的活动等。特别值得提出的是，老师的表扬和奖励带给学生极大的鼓舞，家长在两周印象最深刻的事件描述中，多次提及孩子主动与家长交流老师给予表扬与奖励。

其二，按目前教室座位布置，班主任确保一个孩子周围至少有3名同学环绕（一般为4名）。若某一孩子开学两周多仍不能说出3-5名同学姓名，那么基本可以说明孩子还没有与周边同学正常交往。这一类学生共38名（每班约3-4名），占比为8.41%。从家长答卷的反馈来看，这类孩子性格内向，比较安静，胆子很小，不主动与人交往。即便是偶尔出现需要帮助的情况，如：被高个子同学推搡，被同学的铅笔戳到等，他们也很少主动求助。正因如此，家长希望老师多给予孩子关怀和帮助。

其三，从一年级课程设置来看，两周内学生在校接触的老师大约有6位，频繁接触的老师约2-3位。问卷调查反映，大多数学生有自己非常喜欢的老师，但目前仍有40位学生还没有很喜欢的老师。这一数据与不能说出3-5名同学姓名的38位孩子的数据及其接近。这在一定程度上表明不善与人交往的孩子不仅难以融入班集体，而且在与老师交往过程中也没有产生非常愉悦的体验。因此，内向、胆小的孩子在环境中确实存在不适应的现象，老师要关注这些孩子的需求。

与此同时，教师答卷回应了这一问题。一年级共23名教师，其中有20名教师认为班上已基本适应一年级学习生活的学生占比在80%—90%，与家长调查的问卷反馈的数据基本一致。这说明教师们在工作中对班级学生观察细致，并没有忽视那些暂时不适应，需要特殊关注的学生。老师们提出多种具体提升这些孩子的适应性方法，如：和孩子交朋友，建立信任关系;带孩子探索校园;多和孩子个别谈话，与孩子父母沟通，家校配合;多带孩子一起阅读、一起活动、提高课堂的趣味性等等。

（二）生活适应性描述与分析

生活适应性调查涉及生理和心理两方面，包含午餐午休，排队如厕、上学是否有哭闹情绪（或行为）等。据家长问卷调查反馈来看，午餐、午休已基本适应的约占79.87%，逐渐适应中的约占18.14%，完全没有适应的占1.99%。

午餐午休方面，绝大多数孩子已经适应。从家长答卷的描述中可知：孩子认为食堂饭菜好吃、守寝老师负责、小床很舒服、有空调等是孩子适应学校午餐午休的积极因素。针对个别家长反馈的个别菜里有辣椒、吃饭时间较短、孩子没有午睡习惯或寝室内有同学吵闹等等情况是孩子午餐午休不适应的重要因素，这些问题的解决，需要学校后勤、班主任与家长多方面积极沟通，相互配合，根据学生家庭和个人的实际情况，灵活处理。

值得一提的是，上学是否有哭闹情绪（行为）是一年级新生适应学校生活的重要指标，它能较清晰的反映学生在心理方面对校园生活的适应程度。调查数据显示，约90.33%的学生没有出现哭闹情绪（行为）;约8.13%的孩子偶尔出现，哭闹情绪（行为）逐渐好转;约1.54%，7名学生开学两周以来一直有哭闹情绪（行为）。这表明一年级新生在生活适应方面整体表现良好，但存在需要学