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0的认识教案和配套说课稿通用8篇

0的认识教案和配套说课稿（篇1）

设计背景

数学是一门抽象的学科，大班幼儿对数字“1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑6﹑7﹑8﹑9﹑10”，多数幼儿把握还很好，对数字“0”的认识还不够，基于这种情况，选择了这节课。

活动目标

1、知道“没有”可以用“0”来表示，它在不同的地方有不同的含义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。

2、了解“0”在自然数列中的排列位置及不同的实际意义。

3、充分认识到数字和生活息息相关，体验学习数学的乐趣。

重点难点

重点：

认识数字“0”以及“0”在生活中和它相像的物品。

难点：

“0”的另一种含义，它是起点。

幼儿园认识0教案让幼儿认识到了“0”的盲区，让幼儿们都重新认识到了“0”，激发了幼儿对“0”的探究，了解到了“0”的意义，起到了一个扫盲的效果。

活动预备

1、8个小瓶，分别放入数量为7、6、5、4、3、2、1的糖果，第8个小瓶内不放糖果。

2、有关“0”的实物和图片若干（温度计、尺、门牌号、比分牌、信封等）。

3、0--9的数字卡片。

4、数字操作卡片人手一份，胶水棒。

活动过程

一、嬉戏数糖果，初步认识数字“0”。

1、出示小瓶（共8个），请幼儿依次揭开瓶盖，数一数瓶里有几颗糖果？用数字几来表示？

2、最终一个瓶里什么东西都没有，可以用“0”表示。（“0”可以表示没有）

3、出示“0”的数字卡片，说说“0”像什么？指导幼儿用正确的方法写“0”。

二、探究“0”表示的不同意义。

1、启发幼儿思考：在什么情况下，什么没有了，要用“0”来表示？（幼儿举例）

2、我们还在什么地方见到过数字“0”？

3、出示相应实物及图片，帮忙幼儿理解“0”在生活中的不同作用。

（1）尺上的“0”表示起点。

（2）温度计上的“0”表示零上温度与零下温度的界限。

（3）比分牌上的“0”表示没有得分，0:0表示平局。

（4）门牌号、车牌号、邮政编码上的“0”是一种编号。

三、数字排队。

1、请幼儿将数字1--9按从小到大的挨次排队。

2、出示“0”，“0”该排在什么地方？

提问：

①“0”为什么应当排在1的前面？

②“0”在什么情况下比这些数字中的任何一个都要大，即1和“0”组合，就是10，比9大，依此类推。

③假如1后面的“0”越来越多，这个数会越来越怎么样？

四、操作“0”（数字1、2、0）

1、有许多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮忙？（0）

2、变魔术：最大和最小。

现在，我们找一找，在0的帮忙下，怎么样才能变出最大的数？怎么样才能变出最小的数呢？（幼儿操作）

总结：刚才的嬉戏告诉我们“0”的位置特别重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不同。

五、活动结束。

0的认识教案和配套说课稿（篇2）

设计思路：

幼儿对生活中的“0”，已经有了广泛地接触，对“0”也具有了初步地认识。但这些阅历是零散的，不完整的。为了使幼儿对“0”有个较全面的了解，我设计了大班数学活动《认识“0”》。依据《纲要》和课改新的精神，围绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动策略研究》研究的课题，此教学活动选择的内容极具生活化，供应丰富直观、形象的课件、实物，意在扩展幼儿的视野，发展他们的数学思维，采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的教学方式，促使幼儿与老师、与同伴、与材料有效的互动，使之在学中玩，玩中学，从而获得直接的数学的阅历，了解“0”在生活中的作用。

活动目标：

1、了解、懂得“没有”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探究“0”在生活中的作用。

2、引导幼儿乐观参与数学活动，激发他们对数学的奇怪???心和求知欲。

3、培养幼儿的观察、思维及操作能力。

活动预备：

1、课件：图片

2、教具、学具：3个罐子（内装有硬币、图片）、数字0—6卡片4套；直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。

活动过程：

一、温故蕴新，复习《拍手歌》

1、以玩嬉戏的形式复习拍手歌。

师请幼儿各找到一个好朋友玩《拍手歌》嬉戏，提示幼儿《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴荡悠悠”即好。