利用信息技术提升小学英语课堂教学.docx

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利用信息技术提升小学英语课堂教学

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庄培敏

摘要：随着新课程技术改革的不断深入和发展，信息技术的有效运用能够从不同方面提升学生对英语学习的积极性。立足于信息技术的运用，致力于小学英语教学效率的不断提升是所有教师努力的方向和目标。

关键词：信息技术;小学英语;教学效率

信息技术支持下的英语学习要充分发挥学生的主体地位，逐步建立自主探究和主动学习的新型学习模式。

一、运用信息技术提升学生学习英语的兴趣和热情

传统的“填鸭式”教学模式总是老师讲、学生听，几乎所有的知识都是教师言传身教给学生的，无论是新课的讲授环节、知识点的联系环节，还是复习和汇总环节，教师充分发挥自己的主导作用，使学生的主体性受到抑制，无法得到充分发展，也无所谓学生学习英语的兴趣和热情。而英语是一门语言性学科，如果学生兴趣不高，学起来会十分枯燥，这就需要我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，想尽办法来激发学生的兴趣和热情，使之能夠自主地投入新课的学习中。

信息技术的运用能够将传统的板书式教学转换为动态的动画教学。最基础的课件的使用就能为教师的授课提供更加丰富的可能性，通过信息技术设计的课件，能够最大限度地丰富教学资源，给学生更详尽的知识库和情感体验，在这样的学习中，学生更容易发现自己的兴趣点，产生自主学习热情。另外，信息技术还可以将动画、声音等综合运用到课堂中来，使得英语课堂不再是死气沉沉的老师的“一言堂”，有声的画面更能带给学生多方面感官的冲击感，进而不知不觉地投入到英语课堂中来。

例如，在讲解有关动物的单词时，教师可以先播放“狐假虎威”“龟兔赛跑”等简单的英语动漫故事，能在极短的时间里让学生将注意力集中到课堂上来，之后再讲解其中出现的rabbit、tiger等词汇。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能让学生脱离原本枯燥无味的课堂，真正爱上英语学习，在课堂上产生事半功倍的学习效果。

二、利用信息技术为英语学习营造良好的氛围，优化教学模式

小学生年龄都比较小，大多活泼、好动，立足于他们的身心发展能力和学习特点，长时间的理论学习基本不能实现。一方面，传统的教学模式无法满足学生的真正需求，为了升学目标，教师尽可能地在课堂讲很多知识点，恨不得一股脑把所有的知识都倒给学生，但是这样做只会导致学生普遍跟不上老师的节奏，也丝毫感受不到学习英语的乐趣。长久的疲劳学习使学生很难获得自我效能感和满足感，也无法发自内心地爱上英语，更有甚者会产生一定的排斥情绪，厌恶英语，这样就更谈不上英语课堂效率的提升;另一方面，英语作为一门语言学科是需要一定的环境和氛围的，而我们的大环境在学生学习英语知识、练习英语口语的过程中是缺乏的。因此，我们应借助信息技术有目的、有计划地为学生的英语学习提供更好的环境和氛围，使他们“身临其境”，构建大胆说、互动交流的良好学习模式。

信息技术作为一种新型教学手段比较吸引学生，是学生喜闻乐见的新形式。它能够化静为动、变抽象为具象、由浅入深、由易到难，能扩大学生的思维空间、拓展思维模式，有助于转变学生的学习方面，大大节约了授课的时间成本，提升了效率;同时还能活跃英语课堂，使之充满生机，不再死气沉沉。

例如，在学习卖和买这一单元时，利用多媒体展示不同的场景，再配合上适当的音乐，使学生仿佛置身于卖场，每个人扮演着不同的角色，在这样的氛围中能够很快进入状态，自主地产生用英语完成情景对话的欲望，课堂活动进行起来更加顺利，教学效率也在逐步提升。

三、在信息技术的基础上拓宽教学平台，构建网络英语教学

信息技术的不断高速发展为构建独立于实际课堂之外的网络课堂提供了可能。搭载着信息技术建立起来的网络课堂最大程度上打破了时间和空间的限制，为学生的不同需求提供了更加个性化的培养方案。新课标不断提供大语文的概念，其英语教学又何尝不是。英语学科的学习不仅仅立足于课堂上有限的时间，也更立足于课堂之外的查漏补缺和复习巩固。

为了加强现代信息技术在小学英语教学中的有效利用，教师应活用教材，整合课本、辅导书、大纲要求、网络等各个方面的资源，为学生创设更加丰富的网络平台，使英语能够真正融入学生的生活，也使网络平台能够为学生所用。一方面，信息技术基础上的网络教学能够最大限度地整合教学资源，学生在学习过程中可以根据自己的需要来选择观看和学习的部分，对自己尚未掌握的部分可以提前预习，对自己已经掌握的内容就跳过，节省出更多的时间去学习其他知识;另一方面，网络英语学习平台能够完全打破时间的限制，学生在课下、在家里都能随时随地打开学习平台，进行英语学习和查缺补漏。在实际运用过程中，教师要巧妙地利用信息技术，使之最大限度地为学生的英语学习服务，不断培养和提升学生的英语综合素质和英语学习能力。

例如，教师可以创设英语博客，在本班的网络平台为学生留下自我展示的舞台，因为这个博客不是作业，不是强制