《课程与教学论》项目10课程与教学的改革趋向 教学课件.pptxVIP

小学教育专业课程与教学论

目录课程与教学的设计项目五课程与教学的目标项目二课程与教学的资源与内容项目三课程与教学的类型与模式项目四课程与教学论概述项目一课程与教学的实施过程项目七教学策略和教学方法项目八课程与教学的评价项目九课程与教学的组织项目六课程与教学的改革趋向项目十

课程与教学的改革趋向项目十

项目背景伴随着知识经济时代的来临，对于教育质量和人才培养质量的要求越来越高，世界各国都非常重视和高度关注教育，大刀阔斧地推进改革。课程改革和教学改革都是教育改革的重要平台。课程是教育的内容，教学是教育的途径，近年来各国在课程目标、课程结构、课程管理、课程评价、教学目标和教学方法等方面都进行了比较深入的改革。我国也经历了八次课程改革，并取得了阶段性的成就。当然，我国现在的基础教育还存在很多问题，课程与教学改革需要继续深入开展下去，全面推广开来，推动未来基础教育系统中更加彻底、更加全面的改革。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解我国课程与教学改革改革的历史2.掌握我国课程与教学改革的现状3.认识课程与教学改革的未来发展趋势能够运用所学知识，分析课程与教学的问题，提出改革建议能够形成在课程与教学实践中不断创新、勇于探索的改革意识

导入案例在刚刚参加工作的小李老师的课堂上，有一名学生在课堂上睡着了，小李老师的第一感觉就是这个学生太不象话，既对不起自己的学习，又没有尊重教师的劳动成果。可是，当他静下心来的时候，就进一步想到学生为什么会在课堂上睡着了呢？思考：长期以来，教师都在指责学生没有课堂自制力，但却发现这种指责并没有产生多大的效用；因为教师不但要知道自己在教什么，更重要的是要关注自己的教法是否能够引发学生的学习兴趣，能否维持学生的学习兴趣。

在课堂上讲授教学内容时，一定要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来，以此增大课堂吸引力。此外，还要在课堂教学中使用多种教学手段，尤其是要借用现代教学技术，实现信息技术与学科课程的有机整合，从而让学生能够更轻松地理解学科课程，也为了让课堂教学因为融入信息技术而变得更富有现代气息。

课程与教学改革的历史回顾任务一

1.理解影响到课程改革的因素2.了解我国八次课程改革的内容和影响能够全面客观地评价课程改革的价值和不足。学习任务学习目标

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、第一次课程改革（1949-1952）二、第二次课程改革（1953-1957）三、第三次课程改革（1957-1964）四、第四次课程改革（1964-1976）五、第五次课程改革（1977-1980）六、第六次课程改革（1981-1985）七、第七次课程改革（1986-1999）八、第八次课程改革（1999年—）

建国以来，随着政治、经济、文化、科技等因素的不断变化，我国的课程改革大致经历了八次。一、第一次课程改革（1949-1952）这次改革形成了包括教学计划、教学大纲与教科书在内的全国统一的课程模式，通过对旧课程的改造，初步确立了我国中小学新课程体系。二、第二次课程改革（1953-1957）为适应我国第一个“五年计划”与改变第一次课程改革中的结构单一、学生掌握知识片面性等问题，我国又进行了第二次课程改革。三、第三次课程改革（1957-1964）这一时期的课改出现了新的动向：初步形成了比较全面的中小学课程体系，但全国统一的课程内容推行困难。四、第四次课程改革（1964-1976）前期继续深化课程改革，随后1996年“文革”爆发，全国进入混乱状态，使1961年调整以来取得的一些成果付之东流。课程改革被迫中止。“文革”十年，整个教育领域受到严大影响。

五、第五次课程改革（1977-1980）1978年1月教育部颁发《全日制十年制中小学教学计划试行（草案）》，开始了课程领域内的拨乱反正。六、第六次课程改革（1981-1985）为了适应国内与国际人才竞争激烈的新形势的要求，势必需要在第五次课改的基础上推进新一轮课程改革。七、第七次课程改革（1986-1996）1985年5月中共中央颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》，1986年4月全国人大通过的《中华人民共和国义务教育法》，拉开了第七次课程改革的序幕。八、第八次课程改革（1999年—）为了顺应世界课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、深入持久的课程系统改革。

我国课程与教学改革的现状任务二

1.了解我国课程与教学改革取得的成就2.认识我国课程与教学改革现存的问题能够分析具体教学实践中的问题并提出解决途径学习任务学习目标

本任务知识结构一、我国课程与教学改革取得的成就二、我国课程与教学改革现存的问题

（一）课程理念的变革新课改倡导全面、和谐发