《课程与教学论》项目8教学策略和教学方法 教学课件.pptxVIP

小学教育专业课程与教学论

目录课程与教学的设计项目五课程与教学的目标项目二课程与教学的资源与内容项目三课程与教学的类型与模式项目四课程与教学论概述项目一课程与教学的实施过程项目七教学策略和教学方法项目八课程与教学的评价项目九课程与教学的组织项目六课程与教学的改革趋向项目十

教学策略和教学方法项目八

项目背景教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。就是在可达到教学目标的诸方法和方案中针对不同的教学情况，选择和确定被认为是相对最合适的教学途径，决定实施的教学方案应是根据具体实际情况确定的结果。教学方法是师生为实现共同的教学目标，完成共同的学习任务，在教学过程中运用的方式和手段的总和，教学方法是一个动态的概念。教学有法，教无定法，贵在得法。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解教学策略的含义教学方法的含义2.掌握教学策略的类型3.掌握小学常用的教学方法1.能够在教学实践中应用不同类型的教学策略2.能够根据教学实际来正确选择与运用教学方法能够树立根据学生情况选择教学策略和教学方法的意识。关爱和尊重学生，保护学生的学习自主性、独立性和选择性，关注个体差异，相信每名学生都有发展的潜力，乐于为学生创造发展的条件和机会。

导入案例传统的教学实践中，教师通过采用灌输式教学手段，将数学知识点传授给学生，这种不利于引导学生自主思考的教学模式对于抽象思维发展不成熟的小学生来讲，其学习习惯和思维能力得不到有效培养。思考：可以引导学生开展探究式学习。探究式教学模式是有效实现学生自主学习，发展学生自主思考能力的重要手段。

在实际教学过程中，教师要能够充分认识到探究性学习的有利影响，在教学中充分尊重学生主体，创新多种探究教学手段提升学生的探究能力。

教学策略的含义与特点任务一

1.理解教学策略的含义和特点2.了解教学策略的结构能够结合所学内容分析具体教学案例所使用教学策略的特点学习任务学习目标

本任务知识结构一、教学策略的含义二、教学策略的特点

一、教学策略的含义教学策略就是为了实现特定的教学目标、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

二、教学策略的特点（一）概括性（二）指向性（三）操作性（四）整体综合性（五）调控性

教学策略的类型与应用任务二

熟练掌握教学策略的五种类型学会运用相关知识进行学科教学的策略设计学习任务学习目标

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、情境教学策略二、启发式教学策略三、要素主义理论三、自主学习策略四、合作学习策略五、探究学习策略

一、情境教学策略情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。

二、启发式教学策略启发式教学方法，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深，由近及远，由表及里，由易到难的逐步提出问题，解决问题，引导学生主动，积极，自觉的掌握知识的教学方法。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，适度的启发是教师发挥主导作用的重要体现。启发策略成败的关键是何时给学生以指导以及采用什么样的方法。

三、自主学习策略随着课程改革的推行，越来越多的老师开始引导学生自主、探究、合作学习。自主学习相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。改变学生被教、被管、被考的被动角色，树立学生自立、自主学习的意识。教师应该把培养学生的自主性学习作为一个重要的教学目标，在实际教学中应当切实增强策略教学意识，转变重知识传授，轻策略训练的思想。

四、合作学习策略合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。在教师的指导下，通过小组内学生的探讨和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、信心、伙伴关系等产生积极影响。在合作与竞争过程中，利用个体之间的差异提高合作学习的有效性，不断有效地缩小个体之间的差异，逐步完善人格，养成良好的学习习惯。常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴。

五、探究学习策略探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发现问题，实验、操作、调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度发展的学习方式和学习过程。

教学方法的含义与分类任务三

1.理解教学方法的含义2.掌握教学方法的分类能够根