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基于移动终端的《计算机网络》教学辅助模式探讨

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吕兴凤

【摘要】随着移动互联网技术的发展，利用手机等移动终端辅助计算机网络课程的教学，实时掌握学生对知识的理解情况，实现对学生成绩的客观评价，实现教学资源的共享，提高教学效果，是教学改革在“互联网+”上的突破。

【Abstract】Withthedevelopmentofmobileinternettechnology，mobileterminalssuchasmobilephonesareusedtoassisttheteachingofcomputernetworkcourses.Itcangraspstudentsunderstandingofknowledgeinrealtime，achieveobjectiveevaluationofstudentachievement，achievetheshareofteachingresourcesandimproveteachingeffect.Itisalsoabreakthroughofteachingreformininternet+.

【关键词】计算机网络;移动终端;“互联网+”

【Keywords】computernetwork;mobileterminal;internet+

G642;TP393.4????????????????【文献标志码】A????????????????【文章編号】1673-1069（2019）02-0084-02

【基金项目】黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目（No.2018C27）。

1引言

随着Internet在中国的迅速普及，计算机网络已成为人们日常生活的重要组成部分。高等院校的计算机网络是理工科学生的一门专业基础课程，也是考研的主要课程之一，但计算机网络是一门知识面广和抽象性强的课程，在传统的教学中，学生获取知识的主要途径是课堂教育，而课堂教学中教师无法做到掌握每位学生的学习状态，考核结果的公平公正性有待加强，有限的学时也限制了讲授的内容，从而影响了课堂的教学效果。为此，借助手机等移动互联网技术构建课堂教学辅助平台，使学生可以在任何时候任何地点进行有效的学习，教师也能及时掌握学生的学习情况，对提高计算机课程的授课效果、加快教育信息化建设具有重大意义。

2教学模式现状分析

计算机网络课程知识面广和抽象性强，学生对于已经搭建好的网络，无法看到它的具体实践，只能从理论上掌握各层的主要功能、主要协议和原理。如果采用传统的老师讲、学生听的教学模式，很难激发学生的学习兴趣，很难达到理想的教学效果。在当前的教学改革中，很多学校为了提高课堂教学效果在教学模式上进行了改革，如案例式教学、启发式教学、讨论式教学、课堂实验教学等。

在案例式教学过程中，通过案例引入相关知识的原理;在启发式教学过程中，采用“提出问题—解决方案—归纳总结”的教学模式;在专题讨论教学过程中，对于计算机网络学科涌现出的热点话题进行专题讨论，讨论过程中教师进行及时的点评和讲解[1]。以上的教学模式，在某种程度上提高了教学效果，但是并不能保证每个学生都能积极主动的参与，特别是对自主学习能力较差的学生，同时也不能及时地了解学生的课堂掌握情况。随着互联网技术的发展，出现各种各样的网络教学，如“慕课”“微课”等[2]，但仅仅通过网络授课很难做到及时了解学生的掌握程度，很难督促学生完成相应的课程。随着移动技术的发展，手机的功能越来越丰富，上课时许多同学都被手机等智能终端所吸引，不能很好地集中注意力，手机在课堂上有许多负面的影响，众多学校也采取了一定的措施，如课前将手机放置在专用手机袋中。但从另一个角度看，我们可以将学生对手机等智能终端的这种热爱转化为提升教学效果的一种手段，在保留原有多种课堂教学模式的基础上，利用移动互联网技术辅助教学，使整个班级的学生都能与老师互动，创造课程辅助教学中最经济、最有效的价值，实现移动互联网与传统教学相结合的特色模式。

在传统的计算机网络课程教学模式中，虽然通过各种方式在不断激发学生的学习兴趣，提高课堂授课效果，但由于计算机网络课程特点，还存在许多问题需要解决：

①学生学习情况的考核。在传统的教学模式中，对学习成绩的考核一般分成两部分：平时成绩和期末卷面成绩。平时出勤一般采用课上或者课间点名的方式，当学生比较多时，这样做会大大浪费时间，而且还会出现代替答到的情况;学生平时作业大多通过纸质文档进行提交，不能实时地对学生作业进行监管，存在抄袭等现象;对于期末卷面考试，大多数学生会采取临时突击的方式