互联网+背景下高职院校英语翻转课堂教学的实施及评价.docx

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“互联网+”背景下高职院校英语翻转课堂教学的实施及评价

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童彤

摘??要：翻转课堂是一种颠覆传统的以教师为主导的新型教学模式，我国在教育改革进程当中将其应用到课堂教学环节，并取得了重要的研究成果。特别是在“互联网+”的背景下，高等职业院校开展的英语翻转课堂教学有效发挥教学辅助作用，一方面提高教学效率，另一方面让英语教学层次达到新的高度。本文从实践角度探讨教学实施策略和对应的评价方式，为英语教学突破空间。

关键词：“互联网+”??高职英语??翻转课堂??教学实施与评价

1.引言

信息化时代，学校作为教育育人的载体，各个方面都会受到信息化的影响。当代教学理念和教学设计不断更新，新型教学模式必然成为课堂的主角。翻转课堂成为基础教育改革的重点方向。翻转课堂相比传统课堂更加自由，学生不再机械地展开学习和知识理解，而是在享受中体验学习的快乐。

2.翻转课堂的核心内涵与要求

翻转课堂的核心内涵与要求体现在“翻转”两个字上。这里提到的翻转有两个方面的含义。

首先是教学体系在课内和课外的翻转，即学生在课前完成知识的学习和掌握，且传统课堂内的这项工作是在教室开展的。翻转课堂模式下，可以直接将课外作为知识内化的主渠道，教师和学生的角色定位发生了显著转变，学生在学习环节具有更多的自主权，能够明确自身的学习要求，将学习“真正地”当做自己的事情。从教师的角度来看，教师不再需要像以前那样直接讲解相关知识，而是通过教学内容的优化和创新更好地帮助学生实现学习目标。教师的主要教学手段包括活动教学、情境教学、网络沟通等多种方式。翻转课堂的核心在于通过信息技术等手段帮助学生提前学习，一方面完成知识的内化和处理，另一方面完成问题的解决。

从评价角度来看，教学评价可以实现课内和课外的翻转。当前所有教学方式都注重教学评价，不同教学模式和学科的评价标准存在差异。在以往的教学环节当中，课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识，对应的教学评价服务于这一教学体系，采用试卷考试的形式检测学生的学习效果，以分数作为能力评估的主要依据。但今后教育领域将逐渐改变传统的应试教育模式，以促进学生德智体全面发展作为教学改革的基础目标，让学生实现快乐学习、灵活学习。翻转课堂凭借对学生的全方位了解，可以对学生做出更加科学合理的评价，也让学生了解真实的自己，给今后学习打好重要基础。

3.翻转课堂的开展流程

3.1课前分析与自主预习

英语本身是国际社会最广泛的应用语言，也是很多国家的通用语言，在人与人的交流过程当中起到非常重要的促进作用。一直以来中国就把英语当做学校教育的重点学科，从小学阶段开始进行九年义务教育的英语学习。但英语一直以来教学效果一般，为了检验翻转课堂教学对高职院校的英语教学改革成果，我们需要对高职英语课程的教学目标展开讨论和分析。从基础目标来看，需要掌握单元内容的词汇和语法，并学会利用课堂语言总结课堂出现的案例和其他内容。在进行听力训练时，可以总结并提炼听力材料的主要观点，尝试用英语表达和复述，在模拟情景内可利用学到的英语知识进行交流沟通。

这里以“LookingforanApartment”的学习过程为例，对于这一单元的内容我们可以先对不同的教学目标进行总结：

词汇目标方面，包括apartment（公寓）;dressingroom（更衣室）;bookcase（书架）;curtain（窗帘）;utilities（水电复数形式），这些生词都需要分类和总结。

在听力目标方面，通过对听力材料的学习了解不同的词汇在听力材料中起到的不同作用。

在句型学习目标方面，要在掌握单元词汇发音和意义的基础上，用准确的英语单词描述图片内容，就学习话题的听力素材展开问题分析，掌握词汇构成的相关表达。教师在这一过程中可以让学生脱稿流利地进行Role-play的角色扮演。翻转课堂教学模式和传统教学模式的主要区别在于翻转，课堂的知识讲授部分并没有出现在翻转课堂当中，而是可以直接在课前自主学习部分完成。从这一角度看课堂教学，实际上通过多种教学环节的设计完成知识内化并在课后进一步深化。课前自主学习的主要内容包括视频材料和音频材料、PPT课件等，课堂教学主要内容围绕教材和课文展开，课后可进行相关主题的材料学习。无论采取怎样的教学方式，最终目的在于实现既定的教学目标并达到预设的教学效果，教育模式需要為教学效果而服务，强调学生自我价值的实现，让学生在自由活动的空间范围内，不断挖掘自身价值，培养问题处理能力。不同学科的学习流程和教学目的有所差异，对不同教学模式展开的评价也会改变。例如在这一部分的学习中我们可以将整个课堂教学内容预计划分为三个不同模块，学习资料可划分为三个部分制作，每个不同部分都用不同的学习内容和语言的使用案例，使用PPT或音频视频资料作为辅助。

3.2课堂学习与流程设计

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