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中小学研学旅行课程设计与实施的研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：研学课程课程设计课程实施

预期研究成果：

课题设计论证

一、课题产生与课题界定2016年12月，教育部等11部门颁布《关于推

进中小学生研学旅行的意见》；2017年9月，教育部正式颁布《中小学综

合实践活动课程指导纲要》，将研学旅行正式纳入到综合实践活动课程范

畴；2018年教育部工作要点第四条第17点，专门提到推进研学实践教育

营地和基地的建设以及统筹落实研学旅行课程等。由此可见，研学旅行的

重要意义，越来越受到国家教育战略层面的重视。在教育部和各级教育行

政部门的大力推动下，研学旅行正如火如荼地在全省各地广泛开展。研学

旅行在中国基础教育阶段还属于一门新的课程，但在美、英、日、韩等发

达国家，研学旅行早已纳入到课程体系中。在日本，研学旅行被称为修学

旅行，涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，

涵盖了政治经济文化等各个领域；韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一

项必修课目，纳入学分管理，学生只有参加并修够相应学分，才可以毕业。

美国的研学旅行和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提

供了多种多样的选择，是假期非常受学生欢迎的活动……从各国中小学研

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学旅行课程设置可以看出，当前国外研学旅行有这样一些特点：1、以游为

主，以学为辅；2、以景区、景点为主；3、以主观感受为主，偶有科学考

察。我国研学旅行课程的出现虽然短暂，但课程目标更明确：“秉承‘创新、

协调、绿色、开放、共享’的发展理念，落实立德树人根本任务，帮助中

小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会

责任感、创新精神和实践能力。”让中小学在旅行的过程中去感受、发现、

思考、探究、分析、总结，让每一次研学旅行都带着问题出门，带着成果

回来。但目前研学旅行实施整体处于比较混乱的状态，热情大于理性，旅

而不研、玩而不研的现象普遍存在。研学旅行是一门课程，既是课程，必

有其基本课程特性：目标、内容、组织形式、教学效果、评价等，而课程

属性正是目前研学旅行活动所缺乏的。到底该如何利用在地资源，对研学

旅行进行课程化的设计、开发与实施？解决这个问题对于研学旅行课程的

有效实施就尤为重要了。这一课题进行研究，对于指导学校、研学旅行基

地、营地系统、长期、有效地开展研学旅行活动，有着重要的意义和很高

的实用价值。研学旅行作为综合实践活动课程的一项内容，具备综合实践

活动课程的基本特征：国家课程、地方管理、校本开发。为此，我们确定

申报了本课题：《中小学研学旅行课程设计与实施的研究》。课题界定：本

课题属于应用研究型课题，其研究对象是中小学研学旅行课程；研究内容

是课程的设计与实施；研究途径是通过实验与实践，设计研学旅行课程体

系并探索有效实施的途径。

二、理论依据与研究内容理论依据：教育部等11部门《关于推进中小学生

研学旅行的意见》的工作目标中指出：“让广大中小学生在研学旅行中感受

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祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟

大成就，增强对坚定‘四个自信’的理解与认同；同时学会动手动脑，学

会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进

形成正确的世界观、人生观、价值观