基于信息技术的初中道德与法治课堂教学研究.docx

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基于信息技术的初中道德与法治课堂教学研究

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王栋宏

摘?要：初中道德与法治学科具有很强的理论性与现实性，其根本任务是提升学生的道德品质，让学生了解更多的法治内容，增强学生的法治精神，引领学生掌握基本的道德与法治体系，建立健全的人格与法律素养。信息技术与学科融合已经成为当前提升教学质量、集中学生注意力、提高学生学习积极性的重要举措。为了切实增强学生的科学素养、人文素养、道德素养，道德与法治学科教师应该立足于当前的教育新形势，科学利用信息技术，让课堂充满活力，提升学生的学习效果。

关键词：信息技术;激发教学活力;初中道德与法治课堂

为适应教育改革的时代潮流，教师在教学实践中巧妙地将信息技术和道德与法治课堂教学进行结合，既能为课堂注入新鲜血液，让课堂焕发出勃勃生机，提升教育教学质量，又能推动课程改革的进程，使课堂教学更加形象化、立体化，从而达到良好的教育教学效果。

一、优化学习方式，促进学生成长

新课改倡导自主、合作、探究能力的培养。运用信息技术激发课堂活力，教师应该重视让学生依托网络进行课前预习，这样学生带着与新课讲授相关的知识融入课堂，既能增强学生的熟悉感，激发学生的积极性，又能为课堂教学的顺利开展奠定基础。学生有了一定的知识基础，思维将更加发散，课堂将更具活力，课堂教学效果也会更好。同时，通过课前预习，学生运用信息技术查阅相关资料，了解了网络对于人们生产生活的重要性，增强了学生的科学素养、信息素养，为学生的思维发展奠定了基础。以《维护宪法权威》教学为例，教师指导学生课后在网络上查阅我国宪法的相关资料，了解我国各项法律的条文，广泛猎取知识，能够增强学生的法律认知，帮助学生养成法治观念。在自主学习的基础上，再通过小组合作的方式，让他们互通有无，相互质疑。讲授新课时，教师要求每个小组挑选一名代表，将自己小组总结的相关宪法知识进行讲解，使学生能积极参与课堂活动，增强课堂活力。同时，信息技术又拓展了学生的法律认知，有利于扩展课堂的知识容量，提升学生的学习能力。

二、组织小组讨论，促进探究发展

小组合作学习已经成为当前教育教学的重要形式，更成为提升学生综合素质的重要方法。教师应该以信息技术为载体，激发学生的求知欲望，使学生积极投入知识的学习中;同时，通过小组合作学习，拓展学生的思维，让学生获得更多的知识信息，在培养学生的探究能力的同时，调节课堂氛围，让课堂充满活力和生命力。以《我国的根本政治制度》教学为例，教师在讲授新课之前，利用多媒体给学生播放一段我国举行人民代表大会的相关视频，引领学生感受我国人民代表大会制度下的民主体现，利用现代信息技术课件创设以下几个问题：我国的根本政治制度是什么？人大代表的权利和义务分别是什么？我国人民代表大会制度的基本内容是什么？学生从刚刚看过的视频资料中找寻相关的信息和答案，并且在小組活动中积极探讨，以实现知识的有效建构。学生在讨论中了解了我国根本政治制度的相关内容，并通过相互交流、发表看法，训练了思维，培养了自主能力、探究能力。

三、巧妙创设情境，激发学习兴趣

信息技术集视频、音频为一体，能够让现实性、理论性的道德与法治学科教学更有立体感，更具趣味性。播放内容健康、思想上进、充满正能量的视频和音频，能够有效调动学生的学习兴趣。通过信息技术创设教学情境，能让学生有时间、有空间去体验、去感悟、去演绎，既调动了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，又顺理成章地将新、旧知识联系起来，促进学生思考、探究，提升了学习效果，让课堂充满了生机与活力，展示了信息技术的无限魅力。以《享受学习》的教学为例，教师通过创设教学情境导入新课：“同学们，接下来播放韩国歌曲《三只小熊》。现在我们进行一项挑战——看谁在三分钟之内能够学会这首歌曲。”学生的第一反应是摇头摆手，认为根本不可能学会，因为听不懂韩语。这时教师利用课件播放改编的风趣幽默的中文歌词，还是《三只小熊》的音调，学生尝试跟唱，很快学会了《三只小熊》的演唱。学生在美妙的音乐声中自觉融入课堂，在欢快、愉悦的教学情境中，感受到了课堂的生动有趣，体验到了学习的快乐，充分激发了课堂活力。

四、完善课堂教学，进行课后拓展

知识的巩固和练习是课堂教学的拓展和延伸，也是提升学生学习能力、巩固知识的重要举措。教师应该重视运用信息技术点亮学生思维，让学生更新自己的学习资料，同时通过课程在线测试的方法，让学生从传统的练习中解脱出来，既满足其好奇心，又增强其练习的兴趣。以《交友的智慧》这一单元的教学为例，在进行单元总结时，教师可运用信息技术制作一套单元在线测试题，让学生在课下或在家空闲时完成，以释放学生的思维;同时在自动化、科学化的信息技术手段应用中，让学生的学习过程与时俱进，让学生对每次的练习充满期待，以提升学习的效果。又如，教师在日常的教育教学过程中，可联系社会的焦点话题或