初中生物学重要概念线上教学策略.docx

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初中生物学重要概念线上教学策略

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关芬芬陈欣

摘要以“心脏是血液流动的动力器官”教学为例，阐述线上教学应全面分析学情，创设合理的学习情境，帮助学生初步认识重要概念。充分利用形式多样的学习资源，引导学生开展探究性学习，建立重要概念。指导学生运用类比法突破学习难点，理解重要概念的内涵。密切联系现实生活实际，指导学生在解决问题过程中实现重要概念的内化和迁移运用，发展生物学学科核心素养。

关键词线上教学;初中生物学;重要概念;学情;情境

2020年初突如其来的新冠肺炎疫情，使得面对面的课堂教学形式转变为线上教学。线上教学时，如何以学生为中心，引导学生主动参与在线学习，充分发挥教师的教学组织者与引领者的作用，值得广大一线教师边实践边研究。本文以北师大版义务教育《生物学》七年级下册“心脏是血液流动的动力器官”线上教学为例，探讨如何引导学生建构重要概念“血液流动的动力来自心脏”，理解心脏在血液循环中的重要作用，认同生物体结构与功能相适应的观点。

一、分析学情，创设情境，认识概念

线上教学需要全面分析学情，不仅了解学生的认知水平，而且要了解学生的学习态度。依据学生的认知规律，创设直观的和体验式的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，发挥学习的主体作用，为学习重要概念奠定坚实的基础。

长期以来，中学一般不允许学生上课时使用智能手机。但疫情期间需要学生通过电脑、手机等终端开展在线学习，这就要求教师设计在线教学方案时，应充分了解与分析学情，促进学生提高自律性。一部分学习主动、善于思考的学生能合理安排时间灵活学习;而依赖教师督促、学生帮助、自身缺乏自主学习能力和独立思考能力的学生，在线学习时容易迷失学习方向，教师应重点指导这一部分学生学习。还有一定比例的学生平时不重视学习，主要精力投入于手机游戏、聊天等娱乐中，在线学习时，教师应引导这类学生抵御智能手机和电脑中游戏软件的吸引，做到不离开学习界面。因此，教师应坚持“立德树人”的教育理念，熟练掌握与运用教学工具、学习资源及网络平台操作等信息技术，正确制定线上教学目标，选择合理的、有利于提升学生在线学习的教学策略，并正确分析、运用线上教学有关数据，保证线上教学质量评价的准确性，促进学生做到“停课不停学”且学有所获。

基于学生对本节学习内容“心脏”的生活经验与小学科学知识基础，针对中上程度学生认知水平，以人民网有关“一颗年轻的心脏骤停，导致身体其他重要器官供血中断，抢救不及而生命终结”的报道，展示一颗即将接受人工移植的心脏顽强而有节律地在体外搏动的视频，导入新课教学。让学生阅读该报道资料，体会心脏是关乎生命的人体重要器官。心脏体外搏动视频给予学生强烈的视觉刺激，能迅速吸引大多數学生的注意力，并激发好奇心。接着带领学生模仿视频中的动作，右手臂侧平举，握紧拳头，往内扣，到达心脏的位置，体验心跳和明确心脏的解剖学位置。通过阅读、观察和模拟等学习活动，让学生从多感官体验心跳，认识心脏的重要性，激发学生学习有关心脏知识的兴趣。

准确的学情分析，有利于教师创设有针对性的线上学习情境，引导学生主动参与线上学习。期望提高线上教学平台的功能，使得教师能适时观察了解学生学习过程及其结果，及时调整教学策略，促进教学行为与学生的学习行为和谐一致。

二、观察思考，问题引导，初探概念

充分利用模型、图片、实物等教学资源开展线上教学，通过真实的问题情境引导学生进行科学的观察，促进学生主动探究，把握重要概念的内涵。

指导学生根据生物观察方法观察心脏模型的外部形态，推测心脏内部结构。再打开心脏模型，要求学生根据已学的生物学知识、生活经验及心脏内部结构示意图，观察心脏的内部结构。首先，指导学生依据“结构与功能相适应”的生物学观点，以心脏主要由肌肉组织构成的，推导其具有收缩和舒张的功能，为建构概念“心脏是血液流动的动力器官”“埋伏笔”。接着，学生仔细观察心脏模型内部结构，发现心脏内部被肌肉组织和结缔组织等分隔成大小不同的四个空腔。要求学生依据对左右侧和上下端等方位，推测心脏四个腔的名称，并填写在笔记本的田字格心脏模型上。再指导学生进一步观察与心脏四个腔相连的血管，以口径大小、数量多少及方位等指标识别血管，启发学生得出“心房总是与静脉相连，心室总是与动脉相连”的结论。

指导学生观察心脏模型同时，鼓励学生在学习平台的讨论区提出尚不明白的问题，并创设问题情境“心脏四个腔的壁厚薄不一有什么生物学意义？”，有的学生提出“心脏四个腔的壁厚薄不一可能与心脏功能有关”的假设。这时，要求学生深入观察和分析心脏内血液流动动态模型，寻找论证假设的证据。学生发现心脏壁厚薄不一是与血液送达