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基于机械原理课堂的机械运动演示装置的设计

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陈忠豪

摘要：机械原理课程是机械类专业学生的一门必修课程，课程内容包括机构结构分析、平面机构运动分析和常见机械传动机构及原理等知识。由于缺少实际验证，同学们在学习的过程中经常感到抽象难懂，因此，设计了一种机械运动演示装置。用于模拟演示课堂教学中常见的平面机构运动原理以及常见的机械传动原理。充分调动学生的听、视觉感官参与课堂学习，同时满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有效调动学生的主动性和创造性。

关键词：机械原理;机构运动;机械传动;运动演示

中图分类号：G434?????文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.027

0引言

机械原理是高等本科院校机械类专业的一门核心专业基础课。课程具有基础课理论性强、工程实践特色明显的特点，是一门理论与工程实践结合特别紧密的课程。由于机械原理课程内容繁杂，知识点之间相对比较独立，学生普遍反应难学，无法在有限的课堂时间内掌握知识。目前，开设机械原理课程一般在第四学期或者第五学期，这个阶段的学生，对专业课的学习还不够深入，实践知识和经验比较差;通常课堂上对于机械结构分析、平面机构运动分析和常见机械传动机构及原理等知识采用理论讲学和数学推理，很少能够结合实验演示来证明结论和原理。这使得学生在接受知识时常常感到抽象，难以理解，理解不是很彻底。随着时间的推移，它将导致学生的学习兴趣低下并影响学习效率。因此，从激发学生学习兴趣和主观能动性、提高机械原理的授课质量和学生的知识应用能力的角度，设计了一种基于机械原理课堂的机械运动演示装置。

机械运动演示装置融入了机械原理课程中的机械运动学的相关知识，可以帮助同学进行机构结构分析、平面机构的运动分析、平面机构的力分析、机械的效率、机械的平衡、机械的运转及其速度的波动分析。在演示过程中突出重点，主题鲜明，效果显著，极具说服力，更有利于启发思维，开拓创新。

1基本原理

图1为演示装置机构传动简图，该演示装置总体上采取对称式结构。由电动机通过带传动机构（V带）连接减速箱运动，减速箱输出轴上通过键联接锥齿轮，通过一对啮合的锥齿轮联接直圆柱齿轮，通过齿轮轴上的不同齿数的齿轮。通过齿轮之间的配合带动同轴的链轮运动，从而使链条运动带动末端各连杆机构运动，同时设计了离合器机构可以實现不同转速的演示及对不同机构的同时演示及单独演示。目前的机构包括：带传动（V带），蜗轮蜗杆传动，圆锥齿轮传动，圆柱齿轮传动，齿轮变速机构，链传动，曲柄摇杆机构，双曲柄机构，双摇杆机构，以及由曲柄摇杆机构演变的曲柄滑块机构，曲柄滑块机构进一步演变的转动导杆机构及曲柄摇杆机构。

2装置的设计思路

2.1传动效率的设计计算及机电功率的确定

由于本设计只采用一个动力源（电动机）且由于包含众多机构，则其传动链较长，其传动效率就是一个不得不考虑的问题。本设计可以忽略的问题就在于各传动机构均不对外负载做功，或者说外负载等于零，因此，本装置的动能只是用于提供各机构运动所消耗的摩擦功和克服各机构具有的转动惯量。

根据转动简图，各传动链的传动功率分别为：V带传动0.96，取ηv=0.96;双头蜗杆传动0.75～0.82，取ηw=0.78;圆锥齿轮传动（干油润滑）??0.92～0.95，取ηb=0.93;圆锥齿轮传动（干油润滑）??0.94～0.96，取ηc=0.95;链传动（滚子链）0.96，取ηl=0.96;滚动轴承（球轴承、稀油润滑）0.99，取ηg=0.99;滑动轴承（正常润滑）0.97，取ηh=0.97。

其传动功率的分配如下

Ncηl?……?ηkNz?η1→N1

η2→N2

η3→N3

其中Nc→Nz的传动效率

ηz=η1·η2……·ηk

Ncηl?……?ηkNz?η1→N1

η2→N2

η3→N3

计算总传动效率

η∑=ηv·ηw·ηb·ηc·η2g·ηl·η4g

=0.96×0.78×0.93×0.95×0.992×0.96×0.994

=0.6

从Nz到N1Z…N3z其传动效率

ηF∑=N1z+N2Z+N3ZNz

即：Nz=N1z+N2z+N3zηF∑

又因Nz=N1zη1+N2zη2+N3zη3

对于本装置，设?N1z=N2z=N3z;η1=η2=η3。

从机构传动简图可知，N1z的传动效率

η′1=ηh·ηh·ηh=η3h=0.973=0.91=η2=η3

Nz=3N1zη′1=30.91N1z=3.3N1z

即：N1z=Nz3.3=0.3Nz

因Nz=ηz·Nc=0.6Nc

∴N1z=0.3×0.6Nc=0.18Nc

即原动机的总功率Nc只有18%到达机构传送链的末端构件上。

设计时，末