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基于深度学习的小学信息技术scratch教学探析

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胡丁红

Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室开发的程序设计语言，它富有童趣，操作简便，学习者只要轻松地以搭积木的方式就能创造出交互式的故事、动画、游戏及艺术专题。随着Scratch程序设计走进课堂，如何提升学生学习Scratch编程的兴趣，打造深度学习的高效课堂变得尤为重要。

一、实——Scratch教学之基

（一）联系生活，打造“真实”课堂

陶行知先生提出的“生活即教育”形象地阐明了教育教学工作与生活的密切联系。小学信息技术学科的最终目的是实现学科知识在生活中的应用。在课堂教学中，教师要将信息技术素养的提升与学生的生活实际紧密地结合起来，使教学内容更富生活趣味。运用Scratch软件编写动画作品属于实践活动的一种，是儿童从无到有的创造性行为。在整体构思游戏时，教师可以引导学生结合日常的学校学习或家庭生活开展，将生活中的素材引入到课堂学习中。

（二）以生为本，创设“充实”课堂

1.提升儿童语言表达能力

在Scratch课堂教学中，教师要引导学生用自然语言来描述他们的创意和想法。教学实践表明，小学生喜欢将一些小故事如田忌赛马、狐假虎威等引入到Scratch创作中来。教师应先鼓励学生用口头语言讲述这些故事，表达清楚后再进行作品设计和创作。随着教学的继续深入与开展，学生将不断用语言描述着他们的下一步设想。慢慢地，学生会发现，在叙述时若能加入一些Scratch特有的词汇，就能帮助他们更好地将创意转变为可践行操作的“剧本”，大大增强了语言和Scratch之间的互通，创作也就变得相对简单了。当学生最终完整地呈现一个个创意之作时，我们欣喜地发现：故事的叙述清晰流畅，作品创作则是水到渠成。

2.增强儿童创新意识

小学生的有些想法天马行空，他们的视角与成人千差万别。在Scratch学习中，这一点是非常宝贵的，教师要像呵护易碎的珍珠一样保护儿童的好奇心和探索欲。鼓励学生大胆说出自己的想法，大胆去践行自己的创意设计，教师要做一根拐杖，引导、扶持和赞赏，帮助学生实现每一个小小的愿望，这样我们的课堂也会因为创新而变得生机勃勃。

3.培养学生思维和解决问题能力

Scratch程序设计能有效地提升学生思维和解决问题能力。学生在进行作品创作时，首先需要有个创意，接着为角色编写脚本，再调试程序，看其是否可行，发现错误并及时修正，在听取了学习伙伴们的评价与意见后，再做进一步的修改。整个创作过程是一条不断上升的螺旋线，在这个不断重复的过程中，新问题会一个接一个地产生，促使学生不断地去尝试解决问题。

二、活——Scratch教学之魂

（一）主题探究，变“活”课堂

在小学信息技术scratch课堂教学中，应用主题化教学模式，对学生学习兴趣和学习效率的提高，具有一定的优势。主题化教学模式，就是设计某个“主题内容”作为课堂教学的载体，让学生通过参与对相关主题的分析、探究、交流与表达等环节，培养学生信息素养的一种课堂教学形式。

上课之前，由教师和学生共同确定一个有趣且又贴近学生生活的主题，教师将这个主题合理地划分为一个个小的完整的“任务”，每节课完成一个“任务”，层层递进，由易到难，最终完成一个单元的主题任务，创作出一个连贯的作品。

（二）因材施教，变“活”学生

信息技术课堂上，每个学生都是不同的个体。他们的学习兴趣、计算机操作水平、学习能力都各不相同，教师不能采用一成不变的、唯一的标准来衡量学生的学习活动。在构思Scratch作品时，教师应将本节课的学习目标细化成一个个任务，同时给这些任务划分层次，如基础任务、提高任务、拓展任务，以满足不同层次学生的学习需求。

因材施教，课堂会变得更加灵活、充实，学生也因此“活”起来。

三、乐——Scratch教学之魅

兴趣是最好的老师。Scratch独有的课程特点要求教学更富有趣味性、生动性，让学生感受Scratch编程的魅力，欲罢不能，学了还想学。

（一）感知情境，知“乐”

爱玩是小学生的天性。上课伊始，教师展示Scratch游戏半成品或成品，使之作為“诱饵”，让学生对本节课即将要达成的目标有个大致的了解，明确操作的方向。大鱼吃小鱼、猴子接香蕉、打地鼠、疯狂赛车......一个个生动的游戏牢牢牵引孩子们的目光，“小鱼儿们”乖乖“上钩”。

（二）创编游戏，享“乐”

Scratch教学中固定的游戏创编环节对于学习创新意识的激发、创新能力的培养都有着非常积极的作用。小学生通过展开想象、动手实践，打造出一点、两点独具个性之处，与众不同的作品能让学生享受到创造的快乐。长期的积累，创新意识必然在儿童心中生根发芽，开出美丽的鲜花。

（三）小组合作，创“乐”

在Scratch编程教学中，要依据学生的学习水平、能力、个性特征等将全班学生分成若干个学习小组，创设一个学习目标，