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100以内加减法复习教学反思8篇

100以内加减法复习教学反思篇1

本单元教材是在学生基本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

1．让学生在生动详细的.情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境供应的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，____学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生制造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

2．引导学生____思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中____思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得学问、发展能力的目的。引导学生____思考探究学问才能让学生在学习活动中渐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

3．____好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5—6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探究、合作交流把握算法，还需要____好练习，培养学生的计算能力。

100以内加减法复习教学反思篇2

本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在肯定的差异。所以在课堂中要注重学问间的联系和对比，以便学生更好的把握计算的方法。在教学中老师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生敏捷获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。老师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个老师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，老师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过____思考，大胆探究，合作交流等活动，查找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生依据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生查找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会依据问题选择条件，也会依据不同条件来解答问题。

二、留意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不可能总是________的，学生的思维也总是有别于____。看似一个很简洁的学问或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然留意了学问间的相互迁移，重视了用学生已有的学问基础构建新的学问内容，消退了学生对新学问的生疏感，期望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依旧存在。存在错误情况有：

（1）横式上的得数漏写。

（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。……

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最终选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过肯定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。……

面对这样精心预备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要将这一错误资