《基础教育课程改革与发展》项目5 基础教育课程教学改革深化路径 教学课件.pptxVIP

基础教育课程改革与发展

目录基础教育课程的内涵、价值与建设策略项目二基础教育课程目标的发展与学校实践项目三基础教育课程建设的时代演进项目四基础教育课程改革与发展的历史演进项目一小学教师课程领导力的培养项目六小学课程建设的组织保障项目七基础教育课程资源建设项目八基础教育课程教学改革深化路径项目五

基础教育课程教学改革深化路径项目五

项目背景自中华人民共和国成立以来，我国先后进行了八次大规模的基础教育课程改革。回顾基础教育课程改革的历程，在课程改革的阶段性目标导向、体系化设计与深化路径等方面都不断进行着优化改进，以适应社会发展和人才培养需求，并取得了显著的成效。如今，我们倡导以核心素养为导向的课程教学改革，注重发展中国学生的核心素养。在基础教育教学实践中，无论是教与学的方式、评价的方式，还是课程教材的使用、课堂教学的设计，都正在发生着巨大的转变……

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.掌握基础教育课程教学改革的发展历程和趋势。2.掌握现阶段基础教育课程教学的体系化设计与实施要求。3.理解基础教育课程教材的作用、价值和使用原则。4.掌握教学评价的内涵、类型和实施要求。5.掌握教学模式的内涵、类型、选择与运用。1.通过本项目的学习，能够将课程教学改革的理念和要求渗透到教学设计之中。2.通过任务驱动的学习方式，培养和提升自身的探究精神及实践能力。1.体会课程教学改革对于教师个人专业发展的重要意义。2.培养自身对于教育事业的热爱和敢于追求的精神。

基础教育课程教学改革的历史发展任务一

1.理解课程与教学的内涵和发展趋势。2.明确基础教育课程教学改革的发展历程。3.掌握核心素养及学科核心素养的内涵。根据自己所任教的学科，收集不同课程改革阶段相应的课程标准或教学大纲，找出并分析其中的差异，从学科教学的视角体悟基础教育课程教学改革的发展历程。学习任务教学目标

本任务知识结构过程与方法目标一、课程与教学概述二、基础教育课程教学改革的历史发展

一、课程与教学概述课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律、连接学生直接经验和间接经验、引导学生全面发展的知识体系及其获取的途径。（一）课程

一、课程与教学概述教学是在一定的教育目的的规范下，由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边互动的教育活动。（二）教学

一、课程与教学概述1、课程的发展趋势①课程的统整与开放。②课程的国际化。③课程的信息化。④课程的综合化。（三）课程与教学内涵的发展趋势

一、课程与教学概述2、教学内涵的发展趋势①在教学理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；②在理论基础层面，教学论研究已逐步摆脱教育心理学单一学科基础，开始建立在多学科基础之上；③在教学技术层面，信息技术的迅猛发展正在引发教育教学领域的深刻变革。（三）课程与教学内涵的发展趋势

二、基础教育课程教学改革的历史发展“双基”的核心是注重基础知识和基本技能的教学，可以看作是以“基础知识和基本技能”为本的课程教学理论体系。“双基”教学作为一种具体的教学模式、策略和要求，有其可取之处，但作为统领整个课程教学改革的指导思想和价值导向已显得不合时宜，我们应当清醒地意识到，由“双基”演绎出来的基础教育课程教学体系已严重滞后于时代的发展。（一）“双基”导向的课程教学改革

二、基础教育课程教学改革的历史发展（二）“三维”目标导向的课程教学改革“三维”目标是指在各学科教育教学过程中应该实现的三个目标维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维”目标并非三个相互独立的教学目标，而是同一课程教学目标的三个维度，是不可分割的统一整体。

二、基础教育课程教学改革的历史发展（三）核心素养导向的课程教学改革教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，是学生知识、技能、情感、价值观等多方面素质要求的综合反映，也是每一位学生获得美好生活、适应个人终身发展和社会发展需求的必不可少的内在素养。图5-1中国学生发展核心素养框架图

二、基础教育课程教学改革的历史发展（三）核心素养导向的课程教学改革“三维”目标较之于“双基”，相对完整地反映和体现了学科的内涵与教育取向，核心素养及学科核心素养则在这个基础上进一步强调和凸显了学科的本质与育人价值。如果说“三维”目标是教育教学由学科知识转向学科育人的起点，那么核心素养则是关键的临门一脚，真正使教育教学回归到人的身上。图5-1中国学生发展核心素养框架图

基础教育课程教学体系