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基于微课的信息技术教学策略探微

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卢万珠

摘要：微课具有时间短、内容精练、形式灵活多样、结构情境化、内容可视化等特征，对实际课堂教学效率的提高有着很好的促进作用，被越来越多地应用到实际教学活动中。信息技术教师可以通过在实际教学活动中巧设微课，激发学生学习兴趣，帮助学生突破重难点，有效提升课堂教学效果。文章通过巧用微课提高学生预习质量、创新微课模式提升课堂学习效果、活用微课引导学生课后自主学习三个方面，对微课的信息技术教学策略进行深入的分析和探索。

关键词：微课;小学信息技术;教学策略;教学效率;核心素养

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0095-03

微课具有短小精悍、开门见山、主题突出、情境化教学等特点，在实际教学活动中往往能起到“四两拨千斤”的作用，深受各学科教师的欢迎。对于信息技术课而言，微课除了具有以上特点以外，还具有一个独特的作用，即微课的使用者不再局限于教师，还可以是学生。因信息技术课的上课地点是计算机室，每个学生拥有独立的计算机可供使用，这不但为信息技术课程教师设计微课提供得天独厚的条件，也为教师巧妙、科学、合理地应用微课提供新思路、新可能。

一、巧用微课提高學生预习质量

信息技术课是一门实践性和操作性很强的课程，课堂教学时间尤为宝贵，因此，教师可以把一些理论性强、不需要上机操作的知识进行前置，让学生自主预习。这样一来，在实际课堂上，教师就可以腾出更多的时间进行重点和难点知识的讲解，让学生有更多的动手操作的机会，进而提高课堂教学效率。如果教师只是简单地要求学生回家看课本自主预习，预习效果通常不理想。这时，教师就可以巧妙运用不同形式的微课，在不增加学生负担的情况下，实现预期的预习目标。

1.制作动漫形式的预习微课

如在让学生预习“计算机的发展史”一课时，教师可以设计制作一个动漫形式的微课，生动活泼、深入浅出地介绍计算机怎样从电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代一步步发展、演变到今天的智能手机时代，让学生直观地感受到计算机体积越来越小而功能却越来越强大，让学生深刻地体会到科学技术正以前所未有的速度深刻改变着人们的生活、学习和工作方式，从而实现预期的预习目标。

2.制作故事形式的预习微课

如在引导学生预习“无处不在的信息”一课时。教师可以设计制作一个以“什么是信息”“信息的获取途径”“信息的处理方法”和“信息的传播形式”为主线的有趣的故事形式的微课，把这些知识点巧妙地串联起来。这样的预习微课能够迅速抓住学生的眼球，容易引起学生的学习兴趣，饱含知识与技能且容易被学生内化吸收，充分体现“以学为本，以学生为主体”的教学理念，能全面提升预习的有效性。

二、创新微课模式提升课堂学习效果

“授人以鱼，不如授人以渔。”在实际教学活动中，教师可以根据学生的实际情况，创新教学模式，巧妙运用微课因材施教，有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，从而热爱学习，有效提升实际教学效果。

1.利用微课特点，引导学生学习

微课具有时间短、内容精练、形式灵活多样、结构情境化、内容可视化等特点。在信息技术实际教学活动中，教师要巧妙利用微课的以上特点，提高学生学习兴趣，引导学生有效学习。例如，在进行“指法”教学时，如何教会学生用正确、规范的指法来操作键盘，这是一个难点。教师如果仅仅按照静态的指法示意图，告诉学生哪个键应该用哪个手指来击打的话，学生很难正确、规范地进行指法操作，教学效果必然不理想。这时，教师就可以利用微课集文字、图像、声音、动画于一体，融知识性、科学性、游戏性、趣味性于一炉的特性，直接刺激学生的视觉和听觉器官，调动学生的非智力因素，迅速吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，对学生进行有效引导。在实际教学活动中，教师可以通过播放提前制作好的微课，如“基本键的指法”“上排下排字母键的指法”“数字键的指法”和“常见的错误指法”等，让学生很轻松地就领会到规范的指法操作要领。

2.创设情境，吸引学生注意

情境教学法即教师以生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在信息技术实际教学活动中，教师可以通过微课营造有趣的课堂氛围、吸引学生的注意，让学生通过亲手实践理解知识，有效提高课堂教学效率。例如，在讲授“Flash补间动画”一课时，教师把动画片《西游记》的精彩片段融合到微课设计中，通过微课创设情境课堂导入，让学生边看动画边思考：孙悟空是怎样变成小女孩的？猪八戒是怎样从云端飞出来的？孙悟空的“变”和猪八戒的“飞”这两种动画有什么区别？从而自然引出本节课的课堂主题——形状补间动画和运动补间动画。教师通过把学生需要掌握的操作技能巧妙地融合到情境中，牢牢吸引学生的眼球，通过探究孙悟空的“变”和猪八戒的“飞”