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基于市场经济环境下《建筑工程计量与计价》课程的教学研究

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陈平平

摘要:现代学徒制是职业教育的新兴模式,是创新职业人才培养模式。从本质角度看,现代学徒制更侧重联合性技能知识的传授,符合新课改培育应用型人才的原则。本文通过对课程标准制定、教学模式及方法、课程评价考核等方面进行阐述,结合实践探析适合高职《建筑工程计量与计价》课程教学模式。

关键词:现代学徒制;建筑工程计量与计价;教学模式

现代学徒制是工学结合、产教融合的有效载体和实效形式,既提高学生实践操作能力,也提升学生專业思维和可持续发展能力,现代学徒制取得成效显著,实现培育实用型人才的目标。在高等职业院校,《建筑工程计量与计价》课程被造价专业认定为核心课程,随着建筑技术的发展,建筑工程计量与计价日常教学已无法满足形势变化需求。采纳新型职业教育理念“现代学徒制”,提高教学教育质量,培育出高层次全面应用型人才。本文针对建筑工程计量与计价课程进行初步探究。

一、基于现代学徒制《建筑工程计量与计价》课程教学改革必要性

《建筑工程计量与计价》课程是工程造价专业的核心课程。课程不仅理论性、操作性、实践性极强,岗位还呈现出随机变化特性,所以不可认为会程序化计算造价即可。造成此情况的主要原因是施工技术、材料等不断进步及更新,施工现场实际工程量的变化,需依据现今计量与计价行情变化而变化,灵活予以调整并且增设。但是,教材滞后于行业发展及岗位需求,教师却仍然以理论知识讲解和实践操作演示为主,却缺乏真实性、实战性及应变性。即使学生进入企业,需先进行岗位培训,且需较长时间适应岗位需要。同时,过多讲解理论知识及实践模拟训练,易使学生产生厌倦情绪,更不利于培养学生处理突发情况的能力;另外,具有实践能力的师资力量欠缺,虽然理论能力和梳理性强,但缺乏企业师傅丰富的实战经验,解决特殊问题的能力不足。为实现学校与企业的无缝衔接,现代学徒制更适合,主要由于它侧重于岗位实践,具有务实、解决特殊问题优势。所以,基于现代学徒制的《建筑工程计量与计价》课程教学改革极其必要。此外,现代学徒制具有潜能空间和拓展空间。现代学徒制既能输送高技能专业人才,也能被社会所认可采纳,就业瓶颈将不是问题。因此,在建筑工程计量与计价课程教学中选取现代学徒制更合理,适用空间更广泛。

二、基于现代学徒制《建筑工程计量与计价》课程教学模式探析

根据建筑行业发展趋势,企业流行使用的软件、当前《建筑工程计价定额》及岗位来建设,同时,按照现代学徒制校企合作模式,校企教师团队及企业丰富业务作为教学资源,对现代学徒制方面做出探析及尝试。

1.课程标准制定

通过对建筑行业市场调研以及企业专家访谈,结合校内教学专家进行研讨,制定专业课程标准。《建筑工程计量与计价》课程标准以造价员岗位实操能力标准作为依据,并且参照造价员职业资格考试标准,教学过程与岗位工作过程对接;突出职业能力培养的目标,提炼岗位核心职业能力和工作任务进而融入到教学内容,在遵循学生认知规律的前提下,安排教学内容及组织教学过程,构建完成基于现代学徒制的最终教学课程体系。

2.教学模式

(1)构建实际问题情境,形成学习过程与岗位需求对接

利用现代网络信息技术、虚拟技术,构建问题情境,激发学生兴趣,调动其积极性、主动性,参与教学全过程的思考,培养学生探知能力、实践能力及创新能力。同时,在建筑工程计量与计价课程教学实施过程中,与岗位需求对接融合。一是要教材内容是企业专家和校内教师共同依据课程标准选取,二是实施教学过程中是由校内教师和企业师傅协同讲授,校内教师主要侧重理论教学,教师通过操作演示,让学生观察,然后实践模仿,教育引导学生发现、交流、解决、反思问题的能力,进而实现学生为主体的目的。企业师傅更注重传授职业操作技能,学生通过实践操作,模仿然后进一步深化,传授策略性知识和专业思维方法,教育引导学生行业经验和岗位前沿技能。最后双师协同授课,培养学生间交流、协作能力及团队意识。达到提高学生知识技能水平和创新能力目的,更有利于专业思维能力的提升。

(2)多元化教学方法

依据企业岗位需求的不同,采取多元化的教学方法,通过角色扮演法、任务驱动法、案例法等方法,贯穿整个教学实施全过程,例如:任务驱动法背景下,教师明确建筑工程量清单计价(招标控制价)编制任务,然后引导学生任务完成,学生成为课堂教学的主体,按照不同角色扮演,让学生在任务学习过程中切身感受工作岗位及情境,既能将所学知识内容内化,还能提高沟通交流、协作互助的能力。

(3)课程评价考核

《建筑工程计量与计价》课程评价考核改革优化,改变了传统评价考核模式,更注重过程性评价考核,融入造价员岗位内容于考核评价体系,把学生分析、解决实际问题的能力作为评价考核的重点。课程评价考核由三部分构成:一是平时表现部分,占成绩比例20%,包括出

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